简述哈耶克“自生自发秩序”给校长开发领导力带来的启示。
对于知识的获得，20世纪著名的政治家、自由主义理论家、法学家哈耶克的“自生自发秩序”论非常具有启示意义。 哈耶克的“自生自发秩序”论至少给校长开发领导力提供了三点启示： 第一，在中小学，校内部管理制度不一定是自上而下“制定”出来的，也可能是“内生”的，即自发生成出来的，这也就要求校长不能把“制度产生“与“制度制定”两词等同、混用。 第二，制度不一定以文本的形式存在，而可能是未阐明的规则，即不用文本、文字加以表达的规则。这些未阐明的规则通常是以众多个体共同的感觉、知觉的形式存在的，比如前面所讲到的正义感、语感．以及对人礼貌、寻求便利等。这也就要求校长不能把制度建设与文化建设完全分离，而应该实现融合，制度建设的最终目的是形成文化。 第三，积极互动有利于充分获得信息。 解析：根据哈耶克的思想，在现代社会、组织利益变得复杂的情况下，社会、组织中的个体不可能完全掌握自己所需要的知识，即人的理性是有限的，或者说，人是无知的，但无知是可以征服的。不过，征服无知的办法，不是使个体获取更多的知识，而是利用那些广泛分散于组织中众多个体头脑之中的知识。
