材料:一次,大班章老师倒了一大杯水,可水太烫喝不了。细心的峰峰看见了,说:“老师我有办法让这杯水快快变冷!“峰峰的话引起了小朋友们的兴趣,很多孩子好奇地围了上来,于是,“让热水快点变冷”的科学探索活动应远而生了。 (1)猜想让热水变冷的办法:围绕着“有什么办法让热水变冷”,章老师让孩子们充分猜想、讨论,然后章老师以伙件的身份发表自己的想法,并对不同意见提出质疑。孩子们的办法可多了;放冰箱、放在窗上、拿筷子搅拌、用扇子扇、加冷水等等。老师鼓励他们用绘画的形式把猜想的办法记录下来,以便进行实验。 (2)怎样证

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材料:一次,大班章老师倒了一大杯水,可水太烫喝不了。细心的峰峰看见了,说:“老师我有办法让这杯水快快变冷!“峰峰的话引起了小朋友们的兴趣,很多孩子好奇地围了上来,于是,“让热水快点变冷”的科学探索活动应远而生了。 (1)猜想让热水变冷的办法:围绕着“有什么办法让热水变冷”,章老师让孩子们充分猜想、讨论,然后章老师以伙件的身份发表自己的想法,并对不同意见提出质疑。孩子们的办法可多了;放冰箱、放在窗上、拿筷子搅拌、用扇子扇、加冷水等等。老师鼓励他们用绘画的形式把猜想的办法记录下来,以便进行实验。 (2)怎样证明热水变冷了:实验开始前,章老师提问:“怎样证明你的办法使热水变冷了呢?”有的幼儿说用手摸,有的说用嘴尝,也有的说看杯子上是不是有热气,或用温度计插到水里测…… (3)怎样让热水冷得更快:热水变冷实验后,章老师为了进一步引导幼儿探索,又提出了新的问题:怎样让水冷得更快?孩子们通过交流、探索,反复实验,得到了多种方法。 问题:联系材料分析幼儿园教师在幼儿学习活动中扮演的具体角色。

(1)教师是幼儿学习活动的支持者。
(2)教师是幼儿学习活动的合作者。
(3)教师是幼儿学习活动的引导者。

以上每个要点各占3 分,联系材料说明共占3分,条理清楚占2分

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