试述儿童语言获得理论的发展趋势。
（1）重语言的社会性因素：语言具有社会性的本质属性，以往研究致力于语言本身的内部结构及发展规律而忽视语言的社会制约性。社会语言学的飞速发展，突破了以往乔姆斯基围观思想的束缚，使越来越多学者将目光投向社会性因素。（2）重语言与认知的关系：从有学者认为语言决定思维（沃夫·萨丕尔）、语言导致人类高级心理机能的产生（维果茨基），到语言对儿童各项活动均有影响（尤多维奇等），再到语言增加思维的广度和速度（皮亚杰），至此可以看出，语言与认知相互影响。（3）重儿童的主动性：当代儿童语言获得理论越来越重视儿童自身在语言获得中的主动性。如社会相互作用观点把儿童及其语言环境看作一个动态系统，认为儿童不是语言训练的被动受益者，而是一个有着自己意图和目的、积极主动的语言加工者。（4）重语义与语用。发展心理语言学把语义看作儿童语言的中心成分，认为语义是进行充分交流的核心成分。同样，语言的生命和价值在于运用，语言对于儿童的价值也在于运用。
