案例：某幼儿园小班科学活动中，教师为孩子们提供了各种颜色的广告颜料，让他们在地上随意泼洒、“涂鸦”。孩们玩得都很开心。这时教师发现有一个孩子把红色的颜料和黄色的颜料混在一起并变成了橘黄色。她便过去，一脸惊喜的表情对他说“噢，怎么变颜色了？变咸什么颜色啦？孩子回答说：“橘黄色！”教师听了银开心，就进一步问他：“怎么会变成橘黄色的呢？孩子说：“不知道。”于是，她就耐心地给孩子讲解：红色和黄色在一起就变成了橘黄色。还建议孩子用其它颜色混合，看看有什么发现。可是孩子似乎对此并不感兴趣。虽然他停下了手中原来的事情，但也没有按照老师说的去做……
问题：请针对教师对该幼儿的个别指导行为，谈谈你的看法。
该教师对幼儿的个别指导行为有优点也存在不足。
（1）教师提供丰富的材料让幼儿自由探索，符合学前儿童幼儿园科学教育精神。幼儿在自由探索中发现新事物，获得满足感。案例中幼儿不仅玩得很开心，也有了新的发现——橘黄色。
（2）当发现幼儿偶发性科学活动后，教师采用了深入了解、鼓励支持、积极引导的态度，试图引导幼儿进行有意义的探索活动。案例中教师对幼儿表现出惊喜的态度，深入了解并引导幼儿进一步探究发现，鼓励了幼儿的探索行为。
（3）教师不应简单地把自己认为“正确”的结果强加给幼儿，应该让幼儿通过自己的探究过程来获得自己的认识。案例中教师直接告诉幼儿黄色和红色在一起变成橘黄色，不利于让幼儿自主探究。
