某数学小组活动中，幼儿们正在操作材料，教师试图观察到每个幼儿的操作情况，因而不停地在教室里巡回观察。幼儿A和幼儿B都在进行排序活动，幼儿A每次拿出一根小棒和前面的进行比较，如果比前面的小棒长就全部推翻重来，如果比前面的小棒短就排进去，而幼儿B每次找一根最短(或最长)的，依次往下排。最终他们都正确地排出了顺序，教师表杨了他们：“排的真好!”活动结束后，教师询问幼儿：“每位小朋友是不是都按两种方法(即从长到短和从短到长)去排的，用两种方法排的小朋友举手。”有的小朋友举手，有的小朋友没举手，教师继续道：“没有用两种方法排的都再去排一排。”请结合小组活动的指导要点，分析该教师的指导行为。
小组活动形式指在教师指导下，幼儿独立选择活动内容，一种有目的、有计划的学习活动形式。能较好地培养幼儿的独立性和自主性。案例中教师的指导行为有做得好的地方也有做得欠妥的地方，具体分析如下：（1）在小组活动中，教师主要任务是观察、了解个别幼儿的活动，并给予他们必要的指导。例如，向幼儿提出建议或提出启发性问题；提醒幼儿遵守规则或明确任务等。案例中教师在幼儿数学小组活动中,幼儿们正在操作材料,教师试图观察到每个幼儿的操作情况,因而不停地在教室里巡回观察，这样的做法是正确的。（2）幼儿在小组活动中，虽然进行的同一内容的活动，但教师不能用一个标准去要求和评价幼儿，应肯定每个幼儿在自己的发展基础上所取得的进步。案例中教师在活动结束的时候要求所有幼儿都去进行两种摆法是不正确的。教师应该看到每个幼儿的进步。（3）观察是教师了解幼儿发展状况的主要手段。教师不仅要观察幼儿手的操作活动，还要分析幼儿思维内部的操作活动。
