试述学科中心课程理论的主张及其存在的问题。
学科中心课程，在我国也称分科教育课程，它是一种与经验主义（进步主义）课程相对立的课程。在教育理论上，学科中心课程受要素主义教育理论的指导。这一课程强调按学科的体系组织教育内容，课程设计和实施的目的是使儿童学习系统的文化知识，获得和保持必要的习惯和技能。
学科中心课程是从一定的儿童观和知识价值观出发，精心选择学科及学科知识作为课程内容，每一学科的知识根据从易到难的原则加以组织和排列，形成一个多学科并行由易及难的课程内容结构体系。这一体系的逻辑起点是学科知识，而非儿童的经验当然也并非无视儿童的经验，因为从易到难从一定程度上说也是考虑到了儿童的经验。所以，这一课程内容的计划性、系统性较强，有利于儿童系统地掌握各学科的知识。从学科中心课程的实施进程上看，知识并非作为整体让儿童去“经验”，而是分科传授按序传授。由于知识的选择和组织并非以儿童的经验为依据因而，要使儿童获得相关的知识、技能、习惯，主要依靠教师的讲授作为辅助手段或形式的游戏、活动等也有十分重要的作用。从中可见，学科中心课程注重系统的分科知识，忽视儿童的实际活动和直接经验，教师较多地单向灌输，儿童主动学习少，儿童的兴趣、需要以及个性发展常被置于次要地位，分科传授知识割裂了幼儿的知识之间的联系，幼儿很难将学习的成果进行综合统一和迁移，故助长了幼儿园的小学化倾向。
