数学活动教学可分为哪几个阶段?
一是具体教材的数学化,即从实际生活中提取数学模型;
二是数学教材的逻辑组织化,即通过辨析、归纳直觉、类比想象,寻找方向和线索,用逻辑方法把数学材料组织到逻辑体系中去:
二是数学结论的应用化,即把理解和掌握结论转变为更加具体的思维,并能同所面临的实际情境相结合,从而创造性地应用结论。综合起来,也就是不难看出,上述阶段其实是思维活动由上升性--探索性--再上升性这样一个循环发展过程。
数学活动教学可分为哪几个阶段?
一是具体教材的数学化,即从实际生活中提取数学模型;
二是数学教材的逻辑组织化,即通过辨析、归纳直觉、类比想象,寻找方向和线索,用逻辑方法把数学材料组织到逻辑体系中去:
二是数学结论的应用化,即把理解和掌握结论转变为更加具体的思维,并能同所面临的实际情境相结合,从而创造性地应用结论。综合起来,也就是不难看出,上述阶段其实是思维活动由上升性--探索性--再上升性这样一个循环发展过程。
