试述新课程给课程实施增加的不确定因素，并举例说明。
(1)教学目标和结果的不确定性是由知识、能力、态度、情感价值观多元价值取向引起的;
(2)教学对象的不确定性,表现在新课程要求“上不封顶,下要保底”,不再使用统一的标准;
(3)教学内容的不确定性,表现为不再使用统一的教材,课程的综合性加大,课程标准给教师留有极大的空间
(4)敦学方法和教学过程的不确定性,表现为教师具有更大的自主性,将更为灵活地选择教学方法,在教学过程中可支配的因素增多。
试述新课程给课程实施增加的不确定因素，并举例说明。
(1)教学目标和结果的不确定性是由知识、能力、态度、情感价值观多元价值取向引起的;
(2)教学对象的不确定性,表现在新课程要求“上不封顶,下要保底”,不再使用统一的标准;
(3)教学内容的不确定性,表现为不再使用统一的教材,课程的综合性加大,课程标准给教师留有极大的空间
(4)敦学方法和教学过程的不确定性,表现为教师具有更大的自主性,将更为灵活地选择教学方法,在教学过程中可支配的因素增多。
