请根据三个维度目标的整合分析以下案例中对《林海》“林”的部分的教学设计。
(1)用刚才学习“岭”的部分的学法继续学习。出示自学提示：自由读课文，画出你最喜欢的句子，想想你为什么喜欢。
(2)四大小组合作学习。
(3)交流反馈学习情况，并展开深入的训练。
①学习“绿”句。先指名读，让学生说出喜欢的原因；接着，让学生说出形容绿色的词语。然后，让学生用比喻句形容大兴安岭中树木的绿颜色。
②学习“落叶松”句。(出示课件)品味词语：海洋。指导朗读。
③学习“白桦”句。(出示课件)品味词语：俏丽。指导朗读。
④学习“野花”句。(出示课件)品味词语：银裙。指导朗读。
(4)仿照《桂林山水》的写景句式，先概括地介绍大兴安岭的“林”总的特点，再用课文中的句子或自己的话把它的特点具体化。
本教学设计让学生说出形形色色的形容词,强化了语言的积累,通过对“海洋、俏丽、银裙”等词的品味以及对所在句子的赏读,让学生领悟到语言文字的精妙,让学生用比喻句形容大兴安岭森林的绿色,用学过的句式说大兴安岭森林的特点,强化了对语言的内化运用训练,这些都是指向语文知识与能力目标,同时又使学生对大兴安岭森林的绿色有了更具体的认识,充分感受到大兴安岭森林的波洲起伏、碧绿无边、色彩丽、则娜多姿,这又指向情感态度价值观目标。让学生用学习“岭”的部分的学法继续学习“林部分”。采用四大小组合作学习,用《桂林山水》的写景句式进行表达,让学生动手、动口、动脑,亲历语文学习的实践,是指向过程方法目标。三个维度的目标互相渗透,交融于一个片段的教学过程之中,体现了工具性与人文性的和谐统一
