仔细阅读下面的教学案例，分析程教师用了哪些步骤处理此事?
北大附中的程翔老师一次在批改学生作文时，被一篇题为《一块手帕》的文章深深吸引住了。他决定利用作文评讲课朗读这篇优秀作文，让全班同学分享这份愉悦。
程老师刚读完文章，一位同学“唰”地举起手说：“这篇文章是抄来的!”他的话音刚落，全班哗然。同学们议论纷纷，并把目光投向那位抄袭作文的同学，她羞愧地低下了头。
面对这样的突发事件，程老师经过短暂的思考，立刻转换话题：
“同学们，这篇文章写得好不好?”
“好是好。可是……”
“我问的是这篇文章写得好不好，不管其它。”
“太好了。”
“那就请同学们谈谈这篇文章好在哪里，请发言的同学到讲台上来说。”
一位、两位、三位……一共有八位同学发言。大家高度评价了这篇文章。同学们的
注意力已经转移，而且发言水平很高。程老师便接着问：“同学们，这样好的文章我以前
读得不多，可能同学们读得也不多。以后多给同学们推荐一些优秀的文章，在班上宣读，你们以为如何?”
“太好了!”众口一词。
“那么，对今天第一个给我们推荐优秀文章的同学，大家说应该怎么办?”
“谢谢!”“非常感谢!”同学们似乎一下子明白了程老师的用意，齐声欢呼。
“从今天开始，每周推荐一篇优秀作文，全班同学轮流推荐。可以拿原文来读，也可
以抄写到自己的作文本上。不过，别忘记注明作者和出处。”同学们会心地笑了，那位抄袭作文的同学也舒心地笑了。
从此，程老师所教的班每周有一次推荐优秀文章并宣读的惯例，学生阅读了大量的课外作品，丰富了他们的知识，开阔了他们的视野。
程翔教师主要用三大步骤处理此事:
(1)转移注意力。面对这样的突发事件,程老师经过短暂的思考,立刻转换话题:“同学们,这篇文章写得好不好?”这篇文章好在哪里?将学生的注意力引向对文章的鉴赏,有效地缓解矛盾;
(2)正面诱导。当同学们都说这篇文章“太好了”之后,程老师建议同学们“从今天开始,每周推荐一篇优秀作文全班同学轮流推荐。这样就把教学尴尬变成一个好的教育方案;
(3)恰当点拨。程老师说:“(推荐优秀作文,可以拿原文来读,也可以抄写到自己的作文本上。不过,别忘记注明作者和出处。”最后一句话给同学特别是那位抄袭作文的同学以恰当的提醒与教育。
