仔细阅读下面的教学案例，论述你从中获得的教学启示。
于漪老师班上有四个同学的口述能力都很差，乍看，似乎都有口吃毛病，但经仔细
调查辨别，于老师发现却各有原因。一个同学说话时舌头似乎短了一点，经过再三了解分析，找到了口齿不清的症结所在；第二个是独子，十分娇惯，父母视中学生的儿子为幼儿，讲话时停顿多，规范性差，孩子耳濡目染，形成习惯；第三个是小时候学口吃的人讲话，也逐渐口吃起来，想改，但一旦站起来说话就紧张，越紧张越说不清；第四个是思维比较迟钝，对外界事物不能迅速做出反应，因而说话疙疙瘩瘩，含糊不清。弄清楚他们口述能力差的各自原因，于老师寻找出最恰当的方法来纠正毛病，提高能力。第一个先从生理上解决，请医生诊断，手术治疗，然后进行说话的训练。第二个与家长联系，剖析家庭语言环境的重要性，请家长说话注意语句的完整；再帮助该同学进行单句的训练，阅读口语化的材料，从简单的说话开始。对第三个同学注意用“稳定剂”、“安慰剂”，逐步消除他的紧张心理。第四个则着重训练思维的灵敏度，并指导他想清楚了再说。
从案例中可以获得的教学启示有:
(1)教学不仅要研究教材,更要研究学生;
(2)调查了解学生是搞好教学的基础和前提;
(3)了解学情是教学的出发点;
(4)要因材施教,一把钥匙开一把锁;
(5)教学时对不同学生的情况作各种不同的处理,效果比“一刀切”好得多。
