试述怎样在识字教学中培养学生自能识字的能力?
(1)依据汉字的特点教学。依据汉字的特点进行教学有助于形成初步的识字能力。①依据汉字的理据教学。就是析形索义,因义记形。一方面可以引导学生按照造字的方法让学生分析字形,音形义三位一体学习汉字,如,“沐”,洗澡的意思,所以左边是三点水,左边是“木”,不是术”,因为它是以木mu为声旁,这是从字源上分析汉字的理据;另一方面,可以让学生重新赋予汉字构形的理据,比如,“海”,灵活地记做每一滴水会聚的地方就是海。这种分析虽然不合于造字的本义,却有助于记忆,也有助于形成识字能力。②依据汉字的系统性教学。无论是表义符号还是表音符号,都存在着系统性,把要学的汉字纳入它系统中去,有助于提高记忆效率,也有助于识字能力的形成。“热”下的四点是火字,“煮”是用火烧煮,“烹”是用火蒸煮,“照”是火光映照,“熬”用火久煮。
(2)引导学生自主寻找字理,发现规律。如北师大版教材设计的“丁丁冬冬学识字”,在学了一组草字头的字后,以“丁”和“冬冬”的口吻问道:“这些字为什么带草字头?你还知道哪些字带草字头?”
(3)辅以其他的识字方式。比如,采用猜谜、编儿歌、动作表演等学生喜闻乐见的方式,培养学生的识字能力。
(4)拓展识字空间。注意课内外结合,校内外的沟通,充分利用学校、社区家庭的课程资源,开展语文综合性学习活动,从中让学生自主地多识字。
