以下是有位教师教《林海》“林”的部分的教学设计，请问该设计是否体现了三个维度
目标的整合?
(1)用刚才学习“岭”的部分的学法继续学习。出示自学提示：自由读课文，画出你最
喜欢的句子，想想你为什么喜欢。
(2)四人小组合作学习。
(3)交流反馈学习情况，并展开深入的训练。
①学习“绿”句。先指名读，让学生说出喜欢的原因；接着，让学生说出形容绿色的
词语。然后，让学生用比喻句形容大兴安岭中树木的绿颜色。
②学习“落叶松”句。(出示课件)品味词语：海洋。指导朗读。
③学习“白桦”句。(出示课件)品味词语：俏丽。指导朗读。
④学习“野花”句。(出示课件)品味词语：银裙。指导朗读。
(4)仿照《桂林山水》的写景句式，先概括地介绍大兴安岭的“林”总的特点，再用课
文中的句子或自己的话把它的特点具体化。
本教学设计让学生说出形容绿色的形容词,强化了语言的积累,通过对“海洋、俏丽、银裙”等词的品味以及对所在句子的赏读,让学生领悟到语言文字的精妙,让学生用比喻句形容大兴安岭森林的绿色,用学过的句式说大兴安岭森林的特点,强化了对语言的内化运用训练,这些都是指向语文知识与能力目标,同时又使学生对大兴安岭森林的绿色有了更具体的认识充分感受到大兴安蛉森林的波澜起伏、碧绿无边、色彩瑰丽、婀娜多姿,这又指向情感态度价值观目标。让学生用学习“岭”的部分的学法继续学习“林部分”采用四大小组合作学习用《桂林山水》的写景句式进行表达,让学生动手、口、动脑,亲历语文学习的实践,是指向过程方法目标。三个维度的目标互相渗透,交融于一个片段的教学过程之中,体现了工具性与人文性的和谐统一。
