试述语文课程改革中继承与改革的关系。
《语文课程标准》在前言中指出:“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养,具备创新精神、合作意识和开放的视野,具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力,以及运用现代技术搜集和处理信息的能力“面对社会发展的需要,语文教育必须在课程目标和内容、学观念和学习方式评价目的和方法等方面进行系统的改革。”“九年义务教育语文课程的改革,应以马克思主义和科学的教育理论为指导,总结我国语文教育的成改得失,借鉴各国母语教育改革的经验,遵循语文教育的规律,努力建设与现代社会发展相适应的语文课程辨证唯物主义告诉我们,事情总是一分为二的。我国的语文教育既有成功的经验,也有失败的教训,有得有失。对传统的语文教育正确的态度应是提出槽柏,取其精华。推陈出新是稳中求改,固中求新,而不是卷土重来,在废墟上重建语文课程改革,必须“遵循语文教育的规律”而语文教育的规律,是固有的,是千百年来,语文教育工作者在实践中逐步发现的。一且人们发现了规律,总是试图使我们的教学实践符合规律,尽管这个过程是曲折的,有时我们甚至可能做得相反。因面,传统的语文教育有许多做法是符合语文教育规律的。朱作仁教授把中国语文学习的优良传统概括为“熟读、精思、博览、多作”,突出了语文教育的实践性,完全合于《语文课程标准》倡导的必须“正确把握语文教育特点”的重要理念。在语文教育历史上,滴现出了一大批优秀的教师,为语文教育做出杰出的贡献,他们的经验尽管并非尽美尽善,但总体上体现了语文教育的规律,需要我们扬长避短。总之,要摒弃旧的教学陋习,继续优良的教学传统,赋予教育教学更新的内涵,特别是以人为本。张扬学生个性,注重过程、转变学习方式方面着力变革,使语文教育与时俱进,从而适应社会发展的需要。
