试述文本的价值取向与学生独特体验的关系。
文本的价值取向即作者的思想感情倾向和审美倾向,或者说是作者对是非善恶、美丑、好坏的判断,简单地说,就是文本颂扬什么,提倡什么,或批判什么。《语文课程标准》指出:“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的人生态度,是语文教学的重要内容。”一般说来教材文本的价值取向,代表了社会主流的价值取向,很大程度上体现了人类先进文化的方向文本的人文内涵对学生精神领域具有深广的影响力,是培养学生正确的世界观、人生观、价值观的最重要的凭借。因而,文本的价值取向理应得到充分的尊重。另一方面,学生对于语文材料的反映又是多元的。《语文课程标准》指出:“应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”但文本的价值取向与学生的独特体验之间存在各种复杂的关系,实践中必须正确把握,恰当处理,避免顾此失彼现象的发生。我们认为,在尊重文本价值取向的前提下,对学生与文本价值取向并不完全一致但并未违背社会主流的价值取向的独特体验,应以宽容的对待,甚至充分的肯定。由于小学生正处于儿童时期,是非、善恶、美丑还不能完全分辨清楚,有时与文本的价值取向不一致的独特体验,难免与主流社会的价值取向也相背离,这时,教师应责无旁贷地加以引导,否则,语文教学培养学生正确的世界观、人生观、价值观的目标就成了一句空话。无限宽容,一味迁就,就是失职。
