阅读以下教学版段，回答问题：
师：小朋友仔细观察这些字，你发现了什么?
生：我发现了树林、花丛是属于植物类的。
师：你是个善于思考的孩子。小朋友再仔细观察这些汉字朋友，你还能发现——
生：老师，我发现这些表示昆虫名称的字都有“虫”字。生：不对，牛字不带虫字。
师：真好!除了牛字外，其他的字都带虫字。想一想，这是为什么?
生(异口同声)：因为它们都属于昆虫。
师：真棒!咱们现在来玩个猜字游戏，好吗?
生(兴奋地)：好!
(课件出示小篆“虫、牛”)
师：咱们现在看到的这两个字是古汉字，古汉字经过几千年的演变到现在发生了很大的变化。猜猜看，这两个古汉字会是什么字呢?
生：右边一个是“牛”字。(几只小手陆续举起)
师：你为什么会猜它是“牛”字呢?
生(几个争着)：因为牛字的上面很像牛角。(有的边说边用手在头上比划出牛角的模样)
师：肯定是牛字吗?
生(大声地)：肯定。
师：好，让我们来看看谜底。(在篆书“牛”字边上出现它的楷书及一张笑脸)
生(一跃而起)：耶!
生：左边一个我猜它是虫字。
生：是虫字，一定是虫字。
师：凭什么说它是虫字呢？
生：它很像一条蛇。
生：很像一条眼镜蛇。
(在篆书“虫”字边出现它的楷书)
生(欢呼雀跃)：耶!
师：恭喜大家都猜对了。小朋友们知道吗?古代蛇就-1长虫，写成这个样子。现在“虫”字指的是昆虫。不少古汉字就是像这样根据物体的样子造出来。我们的祖先真了不起，给我们留下世上独一无二的汉字，我们应该为我们祖国拥有这举世无双的汉字而自豪。
(课件出示本课时要记忆并书写的生字：虫、蚂、牛)
师：你和哪个生字宝宝交上朋友了?说说看，你是怎么记住它的?
生：我和“牛”字交上朋友了。“牛”字就是“生字”的“生”字最后一笔横去掉。
师：你用减笔画的方法记住了“牛”字，这是一种记生字的好方法。不过“生”字(板书)去掉最后一横跟“牛”字还是有一点儿不一样。比较一下，看看小朋友们能发现什么。
生：“牛”字的第二横比第一横长，“生”字的第二横比第一横短。
师：对，你观察得真仔细!能给“牛”字找个朋友吗?
生：水牛、牛奶。
生：犀牛、黄牛。
生：老师，我和“蚂”字交上朋友了。
师：说说看，你是怎么记住这个汉字朋友的?
生：虫字加上马字就是蚂蚁的蚂。
师：想想看，“蚂蚁”的“蚂”字为什么由“虫”字和‘‘马”字组成?
生：因为蚂蚁是昆虫，所以是虫字旁。
师：那么，右边为什么是“马”字呢?
生：我想可能是因为“马”字和“蚂”字的读音相同。
师：说得好，左边的“虫”字表示蚂蚁是昆虫，右边的“马”字能帮助我们记住“蚂”字的读音，像这样的合体字在汉字家庭里还有很多很多，以后小朋友碰到这类字都可以用这种办法记住它。(写字指导略)
请分析这个案例在识字教学中培养学生热爱祖国语言文字的思想感情和学生自能识字的能力两方面的主要途径分别有哪些?
这个教学片段在识字教学中培养学生热爱祖国语言文字的思想感情的主要途径有:
(1).在识字教学中体会汉字的意象美。选择“牛虫的书让学生猜现代字重现象形字的形象,活跃思维,呈现视象,对学生记住这两个字的特征颇有助益而且展现了汉字的意象美,学生兴味盎然,有助于培养学生对汉字的热爱之情。
(2)在汉字数学中体悟汉字丰富的文化内涵。表示昆虫的字大多带有“虫字,“蚂”字的构成,小篆的“牛”和“虫”就像牛头和蛇体现了汉字本身蕴含的文化底蕴。对汉字文化底蕴的充分挖掘,有助于学生接受民族文化的熏陶和糯染,从而激起热爱祖国语言文字的思想感情。
培养学生识字能力的主要途径有:
(1)依据汉字的特点教学。①依据汉字的理据教学。如教“蚂字教师引导学生思考“蚂”字为什么由“虫”字和“马”字组成弄清了字的理据:左边的“虫字表示蚂蚁是昆虫,右边的“马”字表示“蚂”的读音经常这样引导,学生自能识字的能力就会大幅度提高。②依据汉字的系统性教学即表示昆虫的字大多带“虫”字,这就是规律,这样就避免了孤立机械的识字有助于提高记忆效率也有助于识字能力的形成
(2)引导学生自主寻找字理,发现规律。无论是“妈字的字理还是表示昆虫的字大都带“虫”字这一规律,教师都不是直接灌输给学生,而是引导学生自行发现,自行探索。
