（材料分析题)每种文体都有其自身的文体特点和写作指导方法,教师应根据每一种文体的特点进行指导，重在培养学生的文体感，达到下笔合体。在下面的教学片段中,教师是如何进行随笔写作的教学指导的,请结合材料分析说明。师:同学们,进高中一年多来,大家课内外练笔的热情很高,每个人都写了20篇以上，至少1.6万字,超过3万字的也不是个别,更让人高兴的是这些练笔质量较高,其中的佳作频频在班刊、校报和校刊上亮相,还有七八位同学的十多篇文章先后在《湖州日报》《高中生读写活页》《中学语文报》《美文》等报刊上发表。为了检验成果,总结经验,促进交流，提升水平,班刊的编委们准备编写一本班级随笔选,他们已经拿出了初步方案,相信同学们都已经看到了,老师以为,我们自编一本班级随笔选的条件已基本成熟。现在要做的工作大致有以下几项:[投影]确定选文的标准,拟定编写计划;个人提供合乎要求的作文1-2篇;改稿、分栏目、写序言后记、校对、装帧设计、印刷、装订(电子版:压缩、拷贝或刻录)。这节课我们主要结合“随笔写作知识短文”的学习,解决选文的标准问题,即明确随笔作为一种文体究竞有什么特点,写好随笔的关键是什么。下面先请一组同学结合自己的体验用一句话说出随笔的某方面特征。生1;随笔是真实地表现自我的文章。生2:随笔是心灵的舞蹈。生3:随笔是表现作者的情趣。生4:随笔短小活泼,写法多样。生5:随笔就是随手记下，随便写写。师:好!现在我们请一个同学对这些看法作个评价。生6:我认为“随手记下”是对的,比如课本上的例文《多看了一眼》,就是作者马里杰及时记下的一位老人对他说的一番话。但“随便写写”则不准确,究竞有什么不对,我也说不清....众笑)师:请继续。生7:我特别欣赏某某同学的说法,写作随笔要保持轻灵的心态,意到笔随。说它是“ 心 灵 的 舞 蹈” 十 分 恰 当 。师:“心态轻灵,意到笔随”,这八个字可以做随笔之“随”的注解，“随便”的想法要纠正哟。我们总结一下:[投影]随笔的文体特点类属 散文 别名 美文、小品文篇幅 小 内客 真 笔法 随 语言 畅表达方式 综合 写作心态 轻灵师:那么,我们随笔本上的习作都是文体意义上的随笔吗?(学生纷纷议论,最终达到一致一不都是。有学生在座位上嘀咕:“那还叫什么随笔本?")师:我们的随笔本,准确的叫法是“课外练笔本”，它之所以被命名为“随笔”，一是课外练笔的大部分文章是随笔或者近于随笔,一是为了提倡采用这种特别适合同学练习的文体。随笔是现代散文的特殊品种,它的“美学特征”又是什么呢?[投影]屋顶花园里常常有孩子们溜冰,兴致高的时候,从早到晚在我们头上咕滋咕滋锉过来又锉过去,像瓷器的摩擦,又像睡熟的人在那里磨牙,听得我们一粒粒牙齿在牙龈里发酸,如同青石榴子,别一剔便会掉下来。隔壁一个异国绅士声势汹汹上楼去干涉。他的太太提醒他道:“人家不懂你的话,去也是白去。”他揎拳撸袖道:“不要紧,我会使他们懂得的!"隔了几分钟他偃旗息鼓嗒然下来了。上面的孩子年纪都不小了,而且是女性,而且是美丽的。(摘自张爱玲《公寓生活记趣》)师:如果把“从早到晚...剔一剔便会掉下来”一句改成“从早到晚在我们头上折腾”效果如何?生:读原文,连我们的牙要发酸,改文就没有这样的效果。师:对用“折腾”概括,作者的情感体验就看不到了,作者的真实个性也展现不出来。如果把最后一句的意思话在开头,把第一句改成“屋顶花园常有几个年轻美丽的女子溜冰”，效果又如何?生:原文很有趣,一改,大煞风景。师:的确大煞风景。随笔贵在真一如实再现,展露个性,抒写真情;贵在随一心态轻灵,意到笔随;贵在趣一具有情趣、理趣、意趣。作者这样写,而不那样写,正是一种选择与追求的结果。
（一）随而不随，抒写人间真情。“随而不随”的内涵是要求学生在随笔写作中，写出真情实感。高中学生有一定的阅历，不论是读书还是生活，都有一定的积累，只要有所触动，就会产生倾吐、表达的欲望。有时是为了表达情感或交流思想，有时是为了抒发对生活的认识和感悟，有时是为了给某一件事或某一个瞬间留下存照。不论是哪一种，教师都应鼓励学生自由地表达、有创意地表达，让学生尽情抒写人间真情。 （二）随而不随，随笔要有计划。随笔的要求，并非爱怎么写就怎么写，爱写多少就写多少。学生应制订具体的计划，让随笔成为一种习惯，成为学习生活的一部分。需要注意的是，计划的制订应循序渐进。学生都有个性差异，不能要求每个学生都能观点清晰、鞭辟入里。开始的时候，可写得短小一些，但是要坚持，慢慢就会形成善于观察的习惯，碰到问题的时候就会从不同的角度去分析，随笔写作就不再是难事。所以，对于没有写作习惯的学生来说，“计划”是最初的督促，帮助学生养成写作习惯才是最重要的。 （三）随而不随，张开慧眼提质。随笔写作不是量的凑数，不仅仅是“写作作业”。虽然不规定写作的内容和题目，但是教师要用“检查作业”的形式加以督促，因此，很多学生就会拼凑字数来应付。只有客观现象的描述，没有理性的思考，这样的随笔就是“败笔”。因此，教师应强调“随笔”中重点是学生的理性构建。当然，学生理解分析的能力并非朝夕之功，还会有“反复”的现象发生，但是哪怕每天进步一点点，也是在“提质”。教师应把工作做细，让学生在与自己的纵向比较中进步，在与他人的横向比较中得到更多的借鉴。教师可组织自评和互评活动，或者是找一个“辩题”让学生辩论，让学生在与对方的辩论中学到更多随笔的写法。 （四）随而不随，要用真情批阅。在评阅学生随笔时，教师应用真情和学生交流，多关注内容和情感，避免“中心明确、思路清晰”之类的裁判式评语，而多用人性化评语，与学生分享他们青春的快乐，解答学生成长中的困惑，为学生的迷茫提出建议，帮助学生消除烦恼；对于学生的书生意气，态度诚恳地提出自己的见解。对于精彩之处，教师不应吝啬激励的语言，应让学生从激励中获得继续写作的动力。教师还可在班上分享和讲评优秀的随笔，或者利用学习园地展示给全班学生学习借鉴，让写得好的学生体验成就感，进而对自己提出更高的要求，同时，这也会鞭策其他同学，进而促进全班学生写作能力的提升。 总之，随笔在高中作文教学中具有重要的价值。教师可通过抒写人间真情、制订计划、提高质量、真情批阅等策略，指导学生进行随笔写作。
