今天,老师在美工区投放了橡皮泥,鼓励小朋友捏出各种有趣的小动物。小明拿起一块橡皮泥,来到自然角的鱼缸边,老师急切地走过来询问你想喂鱼吗?”小明说:“我想让橡皮泥漂起来。”老师提出了建议“老师给你再打一盆水,咱们别打扰小鱼行吗?”小明欣然接受,开始了自己的实验。他把橡皮泥团成球放进水里,沉下去了。他把橡皮泥压成薄薄的饼状放进水里,又沉下去了。他把橡皮泥搓成细长条放进去,还是沉下去了。他停下来开始思考这次,他把橡皮泥揉成一粒一粒的放进水里,结果还是沉下去了。他开始环顾四周,拿了一张纸,使劲地揉成一个纸球,把橡皮泥糊在纸球的外面,橡皮泥终于浮了起来。他高兴地跳了起来,跑向老师报告他的成功。结合案例,分析小明的老师做法的可取之处。
(1)教师在对幼儿进行科学教育时,应使幼儿亲近自然,喜欢探究,并真诚接纳、多方面 支持和鼓励幼儿的探索行为。(2)该案例中,看小明在“开小差”,且不遵守游戏规则,拿着美工区的橡皮泥来自然角活动,但实则每个孩子的兴趣点不同,需要教师的理解、接纳和支持。小明的老师适时地端出一盆水,既没有打扰小鱼又满足了小明探究的欲望,可谓一举两得。从小明拿着橡皮泥不断地尝试让它浮起来的过程中,我们看到了孩子的坚持,以及这一发现带给他的快乐。这其中,小明老师的理解、接纳和支持起到了至关重要的作用。
