陈老师在语文教学中，总是先让学生明确教学目标，然后提出问题，让学生围绕问题各自探索，并在小组内进行交流，大家都解决不了的问题，就由陈老师讲解，一学期下来，很多学生觉得不但收获了知识，解决问题的能力也增强了。当然，陈老师也会遇到一些“意外”情况，有的同学老师找不到学习方法，也不愿意发言习惯当听众，王春就是这样的孩子，陈老师有一次点名让王春发言，王春站起来紧张的面红耳赤，陈老师示意王春坐下。课后，陈老师把王春叫到办公室说“你既然不愿意在班上公开讲，那我们就私下聊吧，现在只有我们两人，你就补上你的课堂发言吧，”在陈老师的多次鼓励下，王春慢慢克服了胆怯，也敢上台发言了。作为班主任，陈老师号召学生扩大阅读面，他给学生推荐了很多书目，包括古今中外的文学名著，也包括科技史、通俗哲学读物、成功者的励志故事……他还经常组织学生交流阅读体会，一学期下来，学生的视野明显开阔了，知识面也明显拓宽了。结合材料，从学生观角度，评析陈老师做法。（14分）
材料中陈老师面向全体学生，关注学生成长，促进学生发展，做到了“以人为本”的学生观要求。主要表现在：（1）学生是发展中的人。学生的身心发展是有规律的，学生具有巨大的发展潜能，要充分肯定学生相信学生。学生是处于发展过程中的人，要用发展的眼光看待学生。学生的发展是全面的发展，应当重视把学生培养成全面发展的人。材料中陈老师相信学生是发展的人，学生是有能力可以学好的，在活动中给予学生充分的时间思考，让学生围绕问题各自探索，让大家组内讨论，有解决不了的问题，陈老师给予讲解，促进了学生的发展。此外，老师不仅关注学生的知识面，也促进了学生视野的开阔，培养了学生的能力（2）学生是发展的主体。学生是教育活动中具有主体地位、主体需求及主动发展可能性的人，是具有独立意义的人。每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师意志为转移的客观存在。要求尊重和承认学生的主体地位，认识其主体需求、满足其发展的情感心理等需求，真正做到促进学生的主动发展。材料中陈老师没有硬性要求学生按老师的要求来，而是循循善诱，发挥学生的主动性和积极性，使学生乐学会学。同时充分尊重学生学习的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，促进学生自觉学习。（3）学生是独特的人。每个学生都有自身的独特性，学生与成人之间存在巨大的差异。要承认学生发展的差异性和个性，使得学生的个性潜能得到充分开发。材料中针对王春这个学生，找不到正确的学习方法，不敢在众人面前回答问题，老师给予充分理解，并在课后鼓励说出答案，多次鼓励之下改掉了胆怯的心理，促进了学生成绩的提高。总之，作为老师，我们要努力践行“以人为本”的学生观，促进每位学生的健康成长。
