小明进入初中学习了，课业越来越繁重，不仅要记忆大量的数学公式和定理，课文的每周背诵也搞得他很头痛，死记硬背十来遍也还是掌握不了。而同桌的小华学习起来却得心应手，总是在课后尽早复习当天的知识，背课文时方法也有蹊跷，总是按照段落背诵，第一段背完了背第二段，第二段背完了再把一二段连起来再背诵一遍，第三段背完了再把一二三段连起来背诵一遍……无论是数理公式还是语文课文都能在充分理解的基础上再进行记忆。小明很奇怪为什么自己小学低年级时的记忆方法不管用了。结合案例回答：（1)为什么小明的记忆效果没有小华好，他们采取了哪些不同的学习方式?（2）根据所学的识记和遗忘的知识，给小明提一些学习方法上的建议。
(1)方法的不同表现在：1、小华在课后及时复习当天的知识，小明复习不及时；2、小华采用了部分记忆法，小明记忆方法上没有调理；3、小华在理解的基础上背诵，小明是死记硬背。（2）建议：（1）及时复习艾宾浩斯的遗忘曲线揭示了遗忘进程是先快后慢的。在识记后的最初阶段，遗忘得较多，其后，遗忘的速度逐渐缓慢下来。根据这条遗忘规律，为了巩固所学的知识，对刚刚学过的东西，应该及时复习，这样才可以在所学知识遗忘之前加以巩固。随着记忆巩固程度的提高，复习次数可以逐渐减少，复习间隔时间可以逐渐加长。（2）复习时间的正确分配，对于识记效果有重要影响有许多功课，不是一次阅读或一两次复习所能掌握的，因此就产生一个问题，即各次复习之间不留间隔，一次接一次的集中复习完成，还是各次复习之间有一段间隔时间。前者称之为集中复习，后者称分散复习。大量实验都证明，分散复习比集中复习效果优越。因此小明在对所学知识进行记忆时不要集中记忆大量的公式和课文内容，要把每天学习的知识分散记忆效果更好。但并不是说分散复习时间间隔越长越好。如果复习时间间隔太长，以致把已学会的材料都忘了，然后再在残余的记忆基础上重新学习，这样的学习步骤显然是不合适的。（3）材料系列位置对遗忘的影响：材料系列位置对记忆也有影响，表现在前摄抑制和倒摄抑制两方面，前摄抑制是指先学习的材料对后学习材料的干扰作用。倒摄抑制是指后学习的材料对先学习材料的干扰作用。一般情况下记忆内容的首尾部分不容易遗忘而中间部分容易遗忘，这种情况的产生是由于开始部分只受倒摄抑制影响，而无前摄抑制，终末部分受前摄抑制影响.而无倒摄抑制，中间部分则受两种抑制影响。因此在记忆时要考虑到记忆内容的位置，变换记忆位置会起到更好的效果。（4）整体记忆法和部分记忆法。所谓整体识记法就是对材料一遍一遍地全篇诵读，一直到熟记为止。所谓部分识记法就是把材料分成若干段，在尝试背诵全部材料之前，一段一段地识记，然后再合成整篇识记。如果识记材料内容不大，一般以整体识记法为好。因为全篇文章的意义和结构都是联系的，要求融会贯通地去记，这才可能避免发生在部分识记法中段落次序颠倒的错误。但识记的材料较长时，运用整体识记法就较为困难。因为记住全篇文章是比较长期的目标，而识记一段则是很快就能达到的目标，它可以起到鼓励的作用，能提高识记的积极性。（5）意义记忆法意义识记是在对学习材料理解的基础上，依据材料的内在联系进行的识记。在意义识记时，首先要运用已有的知识经验，积极地开动脑筋，搞清材料的内在联系，然后对材料重新加工组织，把它纳人已有的知识经验的体系中。理解了的材料才易于记，且能长期储存，便于提取。我们的学习、工作、生活中，特别是在各种知识的学习中，大多使用意义识记。（6）不同感觉通道对识记的影响一般视觉记忆材料优于听觉，同时视听结合识记效果会更好，被认为是由于通过多渠道得到同一内容的材料，建立起多种联系，有助于意义识记。因此在记忆时要多种感觉通道并用。
