阅读下列材料，并回答问题。 林老师为了上好《两栖动物的生殖与发育》一课，精心制作了PPT，并准备了青蛙标本、三张挂图和视频材料。课前林老师将这些教具摆放、悬挂好后，马上吸引了许多学生围观。课上他先是播放了视频材料，接着他演示了青蛙标本，因标本过小，后面的同学伸长脖子也看不清；他不断翻着PPT，却没有适时作出讲解。下课铃响了，准备好的PPT还没翻完。课后学生们反映说：“我们忙着看这看那，老师讲什么没听清，而且有的PPT白色背景上浅色的字很模糊。” (1)林老师在教学过程中运用直观手段存在哪些问题(6分) (2)联系材料阐述教师应如何提高知识的直观效果。(9分)
(1)①教具过多：标本、挂图三张和视频材料；②教具过早呈现：课前就全部摆放、悬挂教具，吸引学生围观；③教具选用未考虑强度律：标本过小，后面的学生看不清；④PPT设计未考虑差异律：PPT白色背景上浅色的字很模糊；⑤词和形象的配合不当：不断地对PPT翻页，没有适时作出讲解；⑥未让学生充分参与直观过程：学生忙着看这看那，老师讲什么都没听清。(每个要点1分，答对4个要点给6分)(2)①要灵活选用实物直观和模像直观。要了解各种直观的优缺点，灵活选用。案例中林老师未合理选用标本，青蛙标本过小，可以不用。教具要适时呈现，避免为了直观而直观。(2分)②要加强词和形象的配合。要在提供视频等直观之前为学生提供明确的观察目标，适时结合语言加以表述。(2分)③要运用感知规律，突出直观对象的特点。教学实际中可运用强度律、差异律、活动律和组合律突出直观教具的特点。案例中林老师的课件制作应该突出对象与背景的差异。(2分)④要让学生充分参与直观过程。教具大小应该有利于全体学生感知，改变教师演学生看的被动直观方式。(2分)⑤要培养学生的观察力。(1分)
