材料:下面是张老师在“我国太阳能的空间分布”一课中的教学片段。 张老师:(投影“中国年太阳辐射量分布图”)我国太阳能的空间分布有什么规律? 王同学:(站起来指着图说)我国太阳能分布规律是西部多,东部少,从东部向西部逐渐增加。 李同学:(站起来反对)老师,我觉得他说错了,或者是地图搞错了。您说过地势越高,气温越低,青藏高原是我国7月平均气温最低的地方,而图中显示那里是太阳辐射量最大,这不是很矛盾吗?所以,我觉得说青藏高原是我国太阳辐射最大的地方,一定是弄错了。 张老师:同意李同学观点的请举手。 (全班近五十个同学中,有七八个同学举了手) 张老师:看来大部分同学还是赞同王同学的意见。对的,我国太阳能分布规律是西部多,东部少,从东部向西部逐渐增加。那么,同学们有没有注意到我国年太阳辐射总量最低的地区是哪里呢? 问题: 张老师的教学设计有哪些优点?(6分)有哪些不足?(4分)
优点: ①采用地图法进行教学。给学生提供地图,让从地图中获取相关的信息,得出太阳辐射的空间分布规律。 ②教学形式开放,注重探究。让学生积极思考,发表自己不同的见解,学生大胆猜测,可以提高学生的探究能力。 ③善于采用案例进行教学。通过学习青藏高原、四川等地区的太阳辐射,得出影响太阳辐射的因素,能够透过现象认识本质。 缺点:当学生的思维步入认知的误区后,没有及时地进行点拨和引导:学生回答完毕后没有进行总结和归纳;对学生的回答缺乏评价和鼓励,容易打消学生学习的积极性。