阅读材料．回答问题。 材料： 以下是某教师关于“细胞中的糖类和脂质”的教学设计思路。 课前准备： 把学生每四人分为一组，准备各种糖(少量)不得少于五种，鼓励种类越多越好，意在调动学生的好奇心和求知欲，积极参与并查阅资料了解糖的知识，为课堂上能轻松地突破难点做好铺垫，同时也为了能更好地理解和掌握糖的有关知识。 教学过程： 师生互动：让学生四人为一小组阅读教材“细胞中的糖类’’的内容，并归纳整理知识结构。 通过谈话、自学归纳总结，让学生认识了糖类的种类和作用后，让学生以小组为单位，把课前准备的各种糖进行归类．并能说出每种糖在细胞中的作用。对完成得快而且好的小组，教师给全组同学在发展性评价的学习情感、态度和个性化评价栏中记录为A一次。 学生：分组讨论、交流并积极完成任务。 问题： (1)根据材料，分析该教师在教学设计中主要使用了哪种教学策略；运用这种教学策略时，应注意的问题有哪些。 (2)在教授材料中的内容时，除该教师采取的策略之外，还可采用哪些教学策略?举出两种。
(1)该教师在教学设计中主要使用了合作学习的教学策略。在运用合作学习教学策略时，需要注意的问题 有：必须有足够的空间和时间：学生必须经过训练及练习，才能有效地进行，每个学生都要积极参与，否则会有形无实；并不是所有的教学活动都适合以合作学习的方式来进行，合作学习既有优点，也有缺点，要注意扬长避短。(2)可采用的教学策略有： ①概念图教学策略。概念图能以简练的形式展示所要教授的重要概念(糖类和脂质的种类、功能)和原理、 原则。它的层次结构可以使教学材料得到有效组织。同时，在概念图的绘制过程中，学生可以由被动学习转为主动学习。另外．教师还可以利用概念图评测学生对概念的理解程度。 ②直观教学策略。糖类和脂质的类型众多，与我们的生活息息相关。教师可以利用一些直观的材料，如实物、图像等进行教学。这样在丰富学生的直接经验和感性认识的基础上，使学生经历感性认识到理性认识，从形象思维到抽象思维的转变。
