教材特点： 《棉花姑娘》是人教版语文一年级下册的一篇课文。这是一个充满童真童趣的童话故事，课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于他们对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，激发他们留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望，树立起保护益虫和益鸟的意识。 片段实录： 师：七星瓢虫真热心呀，不一会儿就把蚜虫吃光了，棉花姑娘的病好了。大家快读读最后一段。 (学生饶有兴趣地自由朗读，有的大声，有的轻声。然后老师指名学生读) 师：你的声音真好听。“碧绿碧绿”“雪白雪白”为什么读得那么慢，那么柔 生：棉花长出了碧绿碧绿的叶子，开出了雪白雪白的棉花，多美呀，我在慢慢欣赏呢! (再次读这句话) 师：老师看到你脸上笑眯眯的。 生：棉花姑娘的病好了，她正咧开嘴笑呢!我也很开心。 (再读最后一句) 师：是呀，棉花姑娘在七星瓢虫的帮助下，重新焕发出美丽，看，她正对我们展开灿烂的笑脸呢。(欣赏动画) (学生入情地看，不时发出惊叹声) 师：带着你的感受再读读，可以加上自己喜欢的动作。 (学生自读——指名表演读——集体表演读) 阅读《棉花姑娘》的教学片段实录，写出教学赏析。
心理学家研究表明：最基本的言语能力表现为语感。而培养语感最直接的途径是让学生有效地朗读。杨再隋先生说得好：“要充 分、有效地读书，让学生把书读出意，读出形，读出味，读出神。”教师要实实在在帮助学生读通、读顺，读出画面，读出情感，从中“感受语言的优美”“关心自 然和生命”，同时在“会读、爱读、乐读”中形成良好的语感。从上述案例可以看出，学生亲历读书过程，在一遍遍的朗读中感悟着语言的形象美、意境美、韵律 美。没有一丁点儿的朗读技巧指导，学生却能把“碧绿碧绿的叶子”“雪白雪白的棉花”读得那样有滋有味；没有一个连环式的问答，学生却在优美的情境和无限的 遐思中丰富着内心体验与情感世界，吸收、积累着生动的语言。这就是语言无尽的魅力!
