一位教师在执教《落花生》一课,讲到父亲的话……,结果“不但对别人有用,而且讲体面”的观点站了上风,“花生派”的神情甚是尴尬。 辩论是语文课堂教学中常见的形式,……,谈谈对辩论这种教学形式的看法。 观点:本案例中,在课堂中引入辩论这种新的教学形式,既有可取之处值得学习,也有不足之处引人思考 (一)可取之处的《课标》观点 1、在阅读课文的基础上,提倡多角度、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高思维质量。 2、阅读是学生的个性化行为。要珍视学生的独特感受、体验和理解。 3.语文课程是一门综合性课程。语文学习应注重听说读写的相互联系,注重语文与生活的结合,注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。 (二)不可取之处的《课标》 1、重视情感、态度、价值观的正确导向。 2、学生是语文学习的主体,教师是学生学习活动的组织者和引导者。 五、教学设计(20分) 下面是人教版义务教育教科书语文六年级上册第八组第25课《伯牙绝弦》全文。 伯牙善鼓琴,钟子期善听。伯牙鼓琴,志在高山,钟子期曰……伯牙所念,钟子期必得 子期死,伯牙谓世再无知音,乃破琴绝弦,终身不复鼓。 (一)请用楷体抄写下面的句子 伯牙鼓琴,志在高山,钟子期曰:..志在流水,钟子期曰:“善哉,洋洋兮若江河!”伯牙所念,钟子期必得之。 (二)请依照《义务教育语文课程标准》(2011版)的教学要求,为《伯牙绝弦》这篇文言文,设计一个完整的教学简案。 (三)请设计本课教学板书。 一、教学目标 知识与技能目标:朗读课文。背诵课文。 过程与方法目标:能通过自读自悟,运用借助注释、联系上下文等学习文言文的基本方法, 理解词句意思,读懂故事内容,并能用自己的话讲讲这个故事。 情感态度与价值观目标:积累中华经典诗文,感受朋友间真挚的友情。 二、教学重难点 借助注释了解文章大意,感受伯牙与钟子期之间“高山流水”的友谊 三、教学过程 (一)揭题导入 1、谈话导入 生活中你有什么特别要好的朋友,给大家介绍。 2、出示课文插图 今天我们的课文也和朋友有关系,看到这张图,你想了什么? 3、板书课题“伯牙绝弦” (二)初读课文,整体感知 1、教师领读,纠正读音,让学生用/标出停顿。 2、让学生自读课文,借助注释理解古诗大意,有不懂的地方用笔标出来,同桌交流,小组讨论。 借助填空的形式帮助学生理解文章大意。 (三)精读课文,纵情吟
1.通过关键词“高山”“泰山”“流水”“江河” ①(出示四句话) 伯牙善鼓琴,钟子期善听。 伯牙鼓琴,志在高山,钟子期曰:“善哉,峨峨兮若泰山!” 志在流水,钟子期曰:“善哉,洋洋兮若江河!” 伯牙所念,钟子期必得之。(中间可以用省略号) 检査学生的朗读情况,能读得正确、流利即可。 ②模仿读一一按人物朗读。 师生合作读,在范读中指导学生读出停顿、韵味。 ③思考读一一—理解字词: (1)出示插图,了解伯牙、子期何许人,找出写出两人特点的句子(伯牙善鼓琴,钟子期善听),并找出具体体现伯牙善鼓琴而钟子期善听的句子(二至四句)。 (2)出示:“高山”“泰山”“流水”“江河” 找词语之间的相似点,并思考原因,引导学生说出“默契”等词语。 ④想象读——受知音间的默契。 2、通过关键词“知音”,再次感受“高山流水”的友谊。 ①联系生活,思考:“朋友不在的时候,你有什么感受?” ②朗读课文,思考:“伯牙与子期后来发生了什么?原因是什么?” ③播放《高山流水》乐曲,诵读全文。 四、总结拓展 (一)总结:人生苦短,知音难求:云烟万里,佳话千载。希望同学们在以后的生活中也能寻到“高山流水”般的知音。 (二)出示资料袋,感受知音文化的代代相传。 五、作业布置 小练笔:写一写你与朋友间的故事。 板书: 伯牙绝弦 所念 必得 知音
