上海某中学推出了“个性课程”体系，高中开设了23门选修课，34门活动课;初中开设了35门活动课。除了必修课之外，将原来的选修课和活动课分化为5个层次的“个性课程”，即“讲座型”“发展型”“课题型”“竞赛型”和“补缺型”。每周按文、理科及综合科开设4至5个讲座，以社会热点和传播新信息为主，聘请专家学者担任主讲。学生可自由选择,对学有余力和有特长的学生，通过组织发展兴趣小组、导师带研究生、强化训练等各种方式施以个性化教育，而对个别学有困难的学生进行学业再辅导，帮助他们顺利完成高中的学习任务。 试用学过的课程理论分析这所学校的课程。
(I)在传统课程体系中，全国实行统一的课程计划和教学大纲;使用一套统编教材;课程结构和教学 要求也比较单一；以学科课程为主，缺少活动课、综合课。新课程改革中非常强调课程结构的调整， 强调课程结构的综合性原则、均衡性原则、选择性原则。 (2)事实上校本课程开发作为一种新的课程开发策略,一种新的课程变革模式，一种新的课程管理 模式，作为对国家课程的补充，作为学校特色的体现，具有以下几点重要的意义与作用:①完善课程 体系;②促进学生个性的形成;③促进教师专业成长;④促进学校特色的形成；’⑤充分利用地方和学 校的课程资源。 (3)上海市这所中学的改革走在了全国的前列，为我们提供了一个很好的学校课程体系范例。这所 中学在国家课程、地方课程的基础上,重新构建了学校课程体系，把学科课程与活动课结合起来,普 通课与职业课结合起来，国家课程与学校的特色课程结合起来，充分利用学校自身的课程资源，满 足了不同资质、特长、发展方向的学生的需要。
