教学片段： 在上《孝敬父母》一课之前，教师预先布置了“我为爸爸(或妈妈)洗一次脚”的活动，并写出自己的感受。 (第二天，同学们纷纷上台交流。) 生1．“我闻到了妈妈的脚臭．但是我不觉得臭．因为她都是为了我。” 生2．“我才知道，妈妈以前为我洗脚、洗澡的时候是多么辛苦呀!” 生3．“洗完脚我还帮妈妈喷香水。喷完后好香好香，感觉非常好!” 生4．“妈妈的脚已经脱皮，变得十分粗糙。这双脚陪着妈妈走过无数的路。” 生5．“我给爸爸洗脚的时候，爸爸一边喝着茶，说要慢慢地洗，享受享受。” (教师不作声，学生继续交流。) 生6．“我要给妈妈洗的时候，妈妈说已经洗过了。我说这是老师布置的作业，一定要洗的。后来我给妈妈洗的时候，发现妈妈是骗我的，不让我给她洗。” 生7．“爸爸很好奇，先问我，为什么要给他洗脚我说这是作业。洗好了爸爸还给了我5元钱。 (全班学生哄堂大笑，教师不作声，学生继续交流。) 问题：请你从“教师是课堂学习活动的指导者”角度对上述教学片段作简要的点评。
学习方式变革中，教师正确的角色是学习活动的指导者和促进者。而案例中的教师迷失了自己的角色．使自己成为了旁观者。教师预先布置了“我为爸爸(或妈妈)洗一次脚”的活动，要求写出自己的感受。期间教师没做明确的指导，在同学们纷纷上台交流时，教师既没参与学生的学习活动，也没有做适时的评价，似乎学生的学习活动与自己无关。案例中的教师没有充当权威者的角色，能“放手”让学生自由畅谈，似乎有一种新课程理念．而实际上教师对学生有偏差的回答和体会没有做纠正与评价，没有充当好学习活动的指导者角色，这种旁观者的角色恰恰说明了教师对课程改革的不适应。教师在学习方式中对自己角色的正确定位，是促进学习方式变革的重要因素。
