读下面的教学片段，回答下面的问题。 材料引言：印度是世界上最大的“牛国”，总共有两亿多头牛，约占世界上牛的总数的四分之一。这与印度的宗教习俗有很大的关系。 牛给印度人提供了奶食，并承担耕地、运输等工作。印度教徒把牛看做“神牛”“圣牛”，牛受到了特别的尊敬。 现象：在城市大街上，牛可以自由自在地行走，车辆要给他们让路；在市场上，牛可以随便吃市场上的食品，主人不但不加以驱逐，相反还要跪在牛的面前，双手捧着最好吃的食品供奉给它们。当牛衰老了之后，就被送到“圣牛养老院”去供养。印度每年都要举行一次敬牛的节日活动，把花环和铜铃系在牛颈上，牛角涂上色彩，并在牛颈上挂上糕饼和椰果，僧侣击鼓诵经在街上护送牛游行。 问题：印度首都新德里，有近四万头牛在街上游荡，这不仅严重影响交通，还影响了城市美观，造成环境污染。 措施：为解决这一问题，人们在首都附近专门建立了一个保护区，将牛迁移出城市。 不同意见：此举得到了居民的认同。但是，一些外国游客则深表失望，因为，对于他们来说，观看神牛漫步街头是印度之行的目的之一，就像去西班牙观赏斗牛表演一样。 讨论： 1．对于“神牛”迁移出城市的行动。你赞同当地居民的观点，还是赞同外国游客的意见为什么 2．每个民族都有自己独特的传统文化习俗，请举1—2个例子。思考如何对待它(们)，是保留还是废弃 (1)本节教学活动的优点和缺点分别是什么(8分) (2)结合所学知识，对该教学活动的优缺点进行分析。(8分)
(1)本案例的优点是较为充分地体现了教学过程与内容的开放性．缺憾是课堂教学中心并不是本节课教学目标的要求。 (2)优点：在教学过程中不以现成的结论束缚学生思维的发展，允许学生从多角度思考问题，拓展了学生的思路，开阔了学生的视野。让学生在不同文化观点的交流与撞击中逐步形成辩证的认识，并学会如何分析、正确认识、传承与发展地域传统文化习俗这一重大课题。 缺憾：课程的开放应避免学习目标的泛化，应避免学习重心的偏离。教材中关于印度这一节的学习内容丰富，容量较大，重难点多，任务较重。印度文化特点仅仅是这一课中内容量很少和分量很轻的一部分，属于一笔带过之处。如果为此耗费大量的课堂时间，则有冲淡教学重难点的倾向．不能为课堂开放而开放．反而冲淡了教学主题。 总之，开放的地理课堂不是放任自流，开放的地理课堂须有明确的学习目标、适当的学习内容以及与之相适应的学习方式。
