阅读关于“水资源的合理利用”的图文资料，按要求完成教学设计任务。
材料一《普通高中地理课程标准(实验)》的内容标准要求：“以某种自然资源为例，说明在不同生产力条件下，自然资源的数量、质量对人类生存与发展的意义。”
材料二人教版教科书中关于“水资源的合理利用”的内容。
(一)水资源及其分布
水是人类社会赖以生存和发展的不可替代的自然资源。从广义上来说，水资源包括水圈内的水量总体。海水是咸水，不能直接利用，所以，通常所说的水资源主要是指陆地上的淡水资源。目前．人类比较容易利用的淡水资源，主要是河流水、淡水湖泊和浅层地下水，储量只占全球水体总量的十万分之七。
一个地区或一个国家水资源的丰歉程度，通常用多年平均径流总量来衡量。从全球来看，水资源分布具有明显的地区差异。在除南极洲之外的世界六大洲中，亚洲多年平均径流量最多，其次是南美洲．大洋洲多年平均径流量最少(图3．11)。在全球200多个国家和地区中，巴西多年平均径流量最多，其次是俄罗斯。我国多年平均径流量为27000亿立方米，居世界第六位。
我国水资源分布也很不均衡。从地区分布上看，我国南方水多，北方水少；东部水多，西部水少。从时间分配上看，我国夏秋降水多，水资源较丰富；冬春降水少，水资源较贫乏。
(二)水资源与人类社会
水资源的数量会影响经济活动规模的大小。例如，我国长江中下游平原地区，河网密布，水量充足，而且气候温暖湿润、地势平坦，逐渐发展成为著名的水稻产区；这里的河流水量大，支流众多，内河航运业也十分发达。
水资源的质量也会影响一个地区经济活动的效益。水的质量不同，开发利用方式不同，开发利用过程中的成本投入、产品质量、市场销售等也就不同，经济效益也因此存在差异。例如，将饮料厂建在水源充足、水质良好的地方，可以降低生产成本，提高产品质量，从而直接影响饮料生产的经济效益。
从人类社会发展的历史来看，在不同的生产力条件下，水资源的数量、质量对人类社会的影响程度是不相同的。
(三)合理利用水资源
随着人口持续增长和经济高速发展，人类对水资源的需求量将越来越大。从水资源的数量来看，工农业发展和生活水平的提高必将导致需水量增加，在很多地方特别是城市，需水量增长速度远远超过可供水量增长速度。从水资源的质量来看，人类生活和生产活动排放的废弃物质不断增多，化肥和农药的使用量逐年增加，很多污染物得不到处理而进入水体，导致水体污染，可用的水资源减少。
水资源是人类社会发展的重要物质条件。水资源危机使人们意识到制定科学的用水战略，合理分配和利用水资源，是社会持续发展的基础条件。为此，人们采取多种措施，力图从开源和节流两方面促进水资源的持续利用。
开源措施包括：合理开发和提取地下水；修筑水库，把大气降水以及洪水期多余的河水蓄积起来；开渠引水，把水资源相对丰富地区的水调入水资源相对贫乏的地区，加强对水资源在时间和空间分布上的调节；海水淡化、人工增雨；等等。
节流措施包括：加强宣传教育，提高公民节水意识；重视改进农业灌溉技术，提高工业用水的重复利用率．从农业和工业这两个用水大户中挖掘水资源的潜力等。
(1)设计本节课的三维教学目标。(9分)
(2)依据课程标准和三维教学目标，设计教学过程要点。(15分)
(1)教学目标： ①知识与技能 了解水资源的概念和衡量水资源的具体指标。 运用图表资源说明全球和我国水资源时空分布不均的特点。 认识到随生产力的不断发展，水资源的数量、质量对人类生存和发展的意义。 ②过程与方法 以案例探究为出发点，展开讨论，培养学生分析问题、解决问题的能力。 以图表为分析点，培养学生用图、析图的能力，了解水资源的重大意义及水资源时空分布特点。 ③情感、态度与价值观 树立学生的节水意识观念，并以实际行动开展节水活动。 从全球和未来角度认识环境，懂得基本的可持续利用策。 (2)教学过程要点： 问题导人：教师通过PPT播放非洲尼日利亚水资源短缺图片，提问：该图片反映了什么问题 学生得出结论：水资源短缺，进而引出今天的课题——合理利用水资源。 (一)水资源及其分布 教师展示中国罗布泊周围地区的兴衰画面： 学生展开讨论，归纳总结，推选一位“发言人”陈述罗布泊的变迁所反映的问题。 教师讲述：罗布泊周围地区的兴衰说明水为生命之源，保护水资源就是拯救生命，下面让我们来探究“水资源的合理利用”。 学生阅读教材“水资源及其分布”和图3．11“世界各大洲的水资源”，探讨： (1)水资源的狭义和广义概念。 (2)水资源的更新与循环。 (3)如何衡量一个地区的水资源丰富状况。 (4)水资源的分布及成因。 学生围绕上述问题展开讨论，学生发言回答上述问题。 教师归纳： (1)水资源的广义概念为水圈内水量的总体；狭义概念为能为人类直接或间接开发利用的那部分动态水体，主要有河流水、淡水湖泊水、浅层地下水。 (2)水资源的更新与循环主要为海陆间循环。 (3)衡量一个地区水资源的丰富状况为降水量减去蒸发量，即多年平均径流量。 (4)中国水资源的分布状况为：南多北少、东多西少，夏秋多、冬春少(原因：海陆位置，夏季风影响的时间长短不同)：还有另一个特点为总量多、人均少(原因：人口多)。 (二)水资源与人类社会 1．水资源对人类社会的影响 教师展示1998年水旱灾害状况图，学生展开讨论归纳总结并进行发言。 教师归纳：水资源的丰歉会影响社会经济的发展，制约着人类的生产活动。 (1)水资源少的原因：降水地区、季节分布不均，工农业生产、生活用水量大，水污染，水浪费。 (2)水资源短缺制约了地区经济发展——展示2000年华北大旱状况。 (3)水资源的数量影响经济活动规模的大小和经济发展的速度——对比分析中国东部和西北地区的经济发展状况．其经济发展程度不同的一个重要原因为水资源状况不同。 (4)水资源的质量还会影响经济活动的效益——阅读课本材料：农夫山泉为中国航天员专用饮用水(原因：千岛湖深层地下水天然清纯，味道甘冽)，能带来巨大经济效益。 2．不同生产力条件下水资源对人类社会的影响 导言：随着生产力的发展，人们可以克服自然条件中的不利因素，充分利用水资源，在不同历史时期，人们对水资源的利用也不同，下面我们来了解科技进步对水资源利用的影响。 学生读图“水资源利用的进步”，学生讨论回答：不同时期，人们对水资源利用的状况如何 教师归纳：原始社会——生产力水平低，为了用水，只能“逐水草而居”，为了躲避水灾，往往“择高地而处之”。农业文明时期——生产力有所提高，人们对水资源利用的广度、深度有所加强，能能动地利用水资源，例如筑堤防洪、挖沟排水、引水灌溉。现代文明时期——人类对水资源的开发利用在广度和深度上出现了根本性的改变，例如中国的南水北调工程、引黄济青工程。 (三)合理利用水资源 教师展示以色列的节水农业背景。 学生阅读教材“沙漠中的奇迹”和“咸海的忧患”．探讨： (1)“水危机”产生的原因。 (2)“水危机”的解决措施。 学生发言。 教师归纳： (1)“成海的忧患”可以看出，咸海面积缩小的原因为：自然原因——深处内陆，降水量少，蒸发量大；人为原因——人口增多，扩大耕地，引水灌溉，湖水减少，故“水危机”产生的原因——水资源的时空分布不均；人口增多，工农业用水多，浪费水严重，水污染严重。 (2)“沙漠中的奇迹”可以看出，我们应如何利用水资源，应该是开源和节流。开源措施——合理开发地下水，修建水库蓄水，开渠修河调水，海水淡化，人工增雨；节流措施——提高公众节水意识，改进灌溉措施，工业废水重复利用。 课堂小结： 楼兰古城的消失，咸海的面积缩小，给人类以警示，过度破坏环境，必然会导致水资源的衰竭，威胁到人类的生存环境，我们必须认识到水资源的重要性，我们对水资源必须要开源节流，从生活中众多小事做起，维持自然的可持续发展。
