材料：苏老师在“区域环境问题及区域可持续发展”一课中的主要教学过程如下。(1)大屏幕展示照片“阿拉善地区穿着衣服的羊”，引出本课主题：寻找照片背后的故事——探寻区域生态环境建设之路；(2)视频展示当地的典型景观及当地人给羊穿上衣服的原因(没有草，羊相互咬食羊毛)，通过问答引导学生认识当地存在的生态环境问题——土地荒漠化；(3)视频介绍阿拉善从曾经的水草丰美到后来沙逼人退的过程，引导学生从自然与人文两方面探究当地生态环境问题产生的原因；(4)引导学生通过小组讨论，合作探究，完成黑板上的“阿拉善地区自然地理环境各要素之间的关系模式图”；(5)引导学生小组合作探究：如何才能让羊脱去衣服——探寻荒漠化的防治措施；(6)引导学生总结分析区域环境问题及其可持续发展的一般方法，并学以致用，自主探究“太湖的生态环境问题”。 问题：(1)举例说明苏老师采用了哪些教学方法开展本课的案例教学。(6分)(2)结合材料，归纳案例教学的一般程序。(10分)
(1)①多媒体教学法。苏老师通过多媒体展示照片(穿着衣服的羊)及视频，让学生直观感受阿拉善地区的生态环境 问题并分析其产生的原因。同时提出本课的探究任务——如何让羊脱去衣服。 ②小组讨论法。苏老师通过引导学生进行小组讨论，探究当地自然地理环境各要素之间的关系。 ③案例探究法。苏老师通过阿拉善地区生态环境问题这个案例，引导学生总结分析区域环境问题及其可持续发展的 一般方法，学以致用，自主探究“太湖的生态环境问题”。 (2)案例教学法是一种以案例为基础的教学法。案例教学法是从“个”知“类”，由“特殊”归纳“一般”。案例教 学的一般程序如下。 ①呈现案例，获取感性认知(以例激趣)。苏老师在教学过程中通过图片、视频呈现阿拉善地区的典型景观及生态环 境问题，激发学生的学习兴趣，让学生了解案例分析的背景。 ②分析案例，明晰概念，综合分析(以例说理)。苏老师通过引导学生进行小组讨论，合作探究阿拉善地区生态环境 问题产生的原因，并且探寻荒漠化防治的措施。 ③模型建构，迁移运用(以例导类)。苏老师引导学生归纳总结出区域环境分析的一般方法，构建区域生态分析模型， 然后让学生自主探究“太湖的生态环境问题”，做到知识的迁移运用。
