阅读关于“产业活动的区位条件”的资料，根据要求完成教学设计。 材料一《普通高中地理课程标准(实验)》的内容要求：“分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型的特点及其形成条件。分析工业区位因素，举例说明主要工业地域的形成条件与发展特点。 材料二某版本教科书中关于“产业活动的区位条件和地域联系”的部分内容。 第一节产业活动的区位条件和地域联系一、产业活动的区位条件我们个人的行为，企业的生产活动，都与区位有关。在购买日常生活用品时，我们就要选择合适的地点，以节省时间和金钱。企业在选址的过程中，应当充分考虑原料地、燃料地和消费市场，该企业是否符合所在地区的发展方向，以及生产活动对于环境生态的影响。在区位分析的过程中，我们往往会对几个可能的区位进行比较，然后确定一个最为理想的区位。阅读区位与我们的生活设想你自己是世界经济地理系统中的一个焦点，你周围的各种物品，会把你与国内外很多地方联系起来。你可能穿着呼和浩特生产的毛衣，坐在深圳生产的椅子上，在上海生产的灯具的光线下，用杭州生产的圆珠笔写作业，同时喝着青岛生产的矿泉水……妈妈刚买回来的香蕉来自遥远的哥伦比亚，是那里的热带种植园工人把香蕉采摘下来，经过包装处理。运上汽车、火车或飞机，经过很多人的手，再送到商场，最后到达你家里的。爸爸刚买了一个数码相机，牌子是日本的，相机却是在广东生产的。现代产业活动种类繁多，包括农业、工业、交通运输业、商业、金融业、信息业等，以及它们的下属部门。随着社会分工程度的深化，加之科学技术的发展，产业部门变得越来越庞杂，企业的区位条件也在发生相应的变化。产业活动所具有的区位特征，与产业部门特点和科技发展水平密切相关。通常，农业和矿业的生产区位与自然环境的联系最为密切。种植业、林业、牧业、渔业的生产活动，都离不开一定的自然条件。石油是在地质历史时期生成的。石油开采活动的区位就受到石油矿藏状况的限制，并受到运输条件的影响。要求：(1)设计本课的教学目标。(9分)(2)设计本课主要的教学过程(包括教学环节、教师活动、学生活动)，并说明设计意图。(15分)
【参考设计】 (1)教学目标： ①知识与技能：说出区位的定义，举例说明影响各种产业活动的区位条件及其发展变化。 ②过程与方法：通过对现实生产、生活中区位的分析，学会运用地理知识解决实际问题，提高分析、解决地理问题的能力。 ③情感、态度与价值观：通过了解产业活动的区位及其发展变化，了解地理与生产、生活的密切联系，培养对地理的兴趣，树立科学的发展观。 (2)教学过程： 一、导入新课 我国每个地方几乎都有属于当地的特色产业。为什么会有这些特色产业形成?和什么有关?今天我们一起探究。 【设计意图】利用特色产业导入，激发学生的兴趣和探究意识。 二、新课讲授 1．区位的概念 教师提供相关资料，请同学们自己结合资料和教材，归纳总结区位的概念。 学生自主学习，进行归纳。 教师进行点拨、总结：区位就是生产活动的地点。 【设计意图】自主学习能够提高学生的自学能力，突出学生的主体地位。 2．不同产业活动的区位存在差异 教师：请同学们结合自己的生活实际和教材，分小组分析、讨论不同产业活动(农业、工业、矿业、商业、服务业)的区位条件是什么，有何不同。 学生分小组讨论、交流，并回答。 教师点拨：农业活动离不开自然条件，与自然环境的关系最为密切。矿业的发展受到自然资源的限制，还受到交通运输条件的影响。工业生产受自然条件制约较少，主要受到市场、交通运输、劳动力等社会经济因素的影响。商业和服务业的区位条件和自然环境关系不大，主要指向消费人群。随着社会经济的发展，产业活动的区位条件会发生变化。 师生共同总结：不同产业活动的区位条件不同。产业活动在发展过程中，区位条件会发生变化。 【设计意图】通过小组讨论自己身边的案例，提高学生理论联系实际的能力以及探究问题的能力。 3．农业区位因素和工业区位因素 教师呈现材料和问题，请学生分析农业、工业的区位因素。学生自己根据材料自学并回答问题。 师生总结：农业区位因素包括自然因素(气候、地形、土壤、水源等)和社会经济因素(交通、市场、政策、技术等)。工业区位因素包括市场、政策、交通、劳动力、技术等。五种导向型工业是原料、动力、市场、劳动力、技术导向型工业。 【设计意图】学生通过自学能锻炼独立思考的能力，加深对知识的印象。 三、巩固提高 【问题探究】结合教材的阅读材料，分析深圳崛起的主要原因。 【设计意图】学以致用，及时巩固所学知识。 四、小结与作业 小结：师生共同总结本节课的知识。 【设计意图】及时总结所学知识，帮助学生梳理知识框架。 作业：分析自己家乡特色产业崛起的原因。 【设计意图】让学生将理论和实际结合起来，学以致用。提高学生搜集信息和分析问题的能力。
