阅读关于“四大地理区域”的图文资料，按要求完成教学设计任务。
材料一《义务教育地理课程标准(2011年版)》的内容要求：“在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围，比较它们的自然地理环境差异。”
材料二下面为某版本教科书中关于“四大地理区域”的部分内容。
四大地理区域
我国的地理差异很大，为了方便认识，人们根据不同的标准，把我国划分成不同类型的地理区域——自然区、经济区、文化区等。例如，根据气候特征，把我国划分为不同的气候类型区；根据干湿程度，把我国划分为不同的干湿地区；根据气温差异，把我国划分为不同的温度带。综合地理位置、自然地理、人文地理特点，可以将我国划分为四大地理区域，即北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区(图5．5)。每个大的地理区域，都有显著的地理特征，但区域内地理差异仍然明显，可以进一步划分为不同地区。
要求：
(1)设计本课的教学目标。(9分)(2)根据设计的教学目标和教材的内容，设计教学过程要点(包括教学环节、教学内容、教师活动、学生活动、设计理由)。(15分)
(1)教学目标： 【知识与技能】 ①说出我国四大地理区域的名称，并能在地图上指出其位置、范围。 ②掌握我国四大地理区域的划分标准。 【过程与方法】 通过运用地图，提高读图和析图能力，初步掌握地理区域的划分方法。 【情感、态度与价值观】 通过本节课的学习，激发学习地理的兴趣，培养热爱祖国的情感。 (2)教学过程要点： 一、导入 创设情境导人。教师播放视频。师生共同欣赏我国风光，感受我国疆域的辽阔和自然景观的丰富性。 【教师引导】我国疆域辽阔，自然地理环境十分复杂。为了研究方便，我们可以将其划分成不同的区域进行更细致的研究。应该如何划分呢?(引发学生的思考，导入新课) 【设计意图】教师通过多媒体导入，形象直观，能够给学生以视听的冲击，激发学生的学习兴趣；通过提出问题，引发学生的思考，进而导入新课教学。 二、新课教学 (一)地理区域的含义和特征 【教师】用 PPT 展示不同区域的名称和景观图片，并提问： 1．什么是地理区域? 2．地理中根据不同的标准可把我国划分成哪些区域? 【学生活动】学生思考并回答：区域具有一定的地理空间，内部特征具有一致性，类型多样。根据气候特征，可把我国划分为不同的气候类型区；根据地形，可把我国划分为不同的地形区；根据农业生产差异，可把我国划分为不同的农业区。 【教师总结】区域是地球表面的空间单位，它是人们在地理差异的基础上，按一定的指标和方法划分出来的。由于 划分目的的不同，所用的指标也不同，人们划分的区域类型也不同。区域的主要特征：具有一定的界线(有的明确、 有的模糊)；区域内部具有相似性和连续性，而区域间具有差异性；具有开放性等。 【过渡】我国地理环境的差异性很大。为了方便认识，人们根据不同的标准，把我国划分成不同类型的地理区域— —自然区、地形区、农业区、工业区、经济区、文化区等。如果综合以上划分标准，可以将我国划分成哪几个不同 的地理区域? (二)四大区域 【探究活动 1】教师提出探究主题：区域位置、地形、气候等要素往往对区域划分起决定性作用。我国疆域如此辽阔，地形和气候复杂多样。倘若要对我国进行区域划分，你认为怎样划分更合理呢?请说明理由。(提示：关注重要地理分界线) 【学生活动】学生小组内交流之后选本组代表在班级交流，并将本小组的划分办法进行展示。 列举学生的划分办法如下： ①以 400 毫米等降水量线为界将我国划分成东南和西北两部分。 ②以三级阶梯的界线将我国划分成西部、中部和东部三部分。 ③沿青藏高原的边缘，将青藏高原单独划分出来。 ④东部地区以秦岭一淮河一线为界线，将我国分成南方和北方两部分。 【师生共同总结】教师将各种划分方案中大多数同学赞同的分界线进行调整，展示四大地理分区示意图，引导总结四大地理分区的划分界线。 【设计意图】探究活动能够发散学生的思维，提升学生发现、解决地理问题的能力。 【探究活动 2】学生分成北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四个大组。各组讨论本区域的主要自然特征和人文特色，并以“小导游”的身份进行介绍。 【教师】展示关于我国四大地区的图文资料，并让学生结合之前学过的关于我国的地理知识进行思考。 【学生活动】学生分小组讨论。讨论后，每组选一名代表作为“小导游”向其他同学介绍本区域的地理特征。 【教师总结】在 PPT 上展示各个区域的自然特征和人文特色。 【设计意图】教师通过安排角色扮演的方式，靠近学生的生活，让学生感受到地理和生活的紧密联系，激发学生的学习热情。 三、小结与作业 小结：师生共同回顾总结本节课的内容。 作业：搜集关于四大地理区域的位置、范围、自然特征和人文特征的资料。 【设计意图】回顾总结能够让学生理清思路，系统地把握知识。课下搜集资料能够锻炼学生搜集和处理信息的能力。
