下面是张老师在“我国太阳能的空间分布”一课中的教学片段: 张老师:(投影“中国年太阳辐射量分布图”)我国太阳能的空间分布有什么规律? 王同学:(站起来指着图说)我国太阳能分布规律是西部多,东部少,从东部向西部逐渐增加。 李同学:(站起来反对)老师,我觉得他说错了,或者是地图搞错了。您说过的地势越高,气温越低,青藏高原是我国7月平均气温最低的地方,而图中显示那里是太阳辐射量最大,这不是很矛盾吗?所以,我觉得说青藏高原是我国太阳辐射最大的地方,一定是弄错了。 张老师:同意李同学观点的请

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下面是张老师在“我国太阳能的空间分布”一课中的教学片段: 张老师:(投影“中国年太阳辐射量分布图”)我国太阳能的空间分布有什么规律? 王同学:(站起来指着图说)我国太阳能分布规律是西部多,东部少,从东部向西部逐渐增加。 李同学:(站起来反对)老师,我觉得他说错了,或者是地图搞错了。您说过的地势越高,气温越低,青藏高原是我国7月平均气温最低的地方,而图中显示那里是太阳辐射量最大,这不是很矛盾吗?所以,我觉得说青藏高原是我国太阳辐射最大的地方,一定是弄错了。 张老师:同意李同学观点的请举手。 (全班近五十个同学中,有七八个同学举了手) 张老师:看来大部分同学还是赞同王同学的意见,对的,我国太阳能分布规律是西部多,东部少,从东部向西部逐渐增加。那么,同学们有没有注意到我国年太阳辐射总量最低的地区是哪里呢? 6. (1)张老师的教学设计有哪些优点?(6分)有哪些不足?(4分) (2)请替张老师设计一组追问的问题,引导同学反思自己的困惑。(10分)

本题考查考生对教学设计的分析概括能力。分析教学设计的优、缺点,要求考生具备教学设计能力并掌握常用的教学设计方法。

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