阅读下面材料,回答问题。 以下是某老师设计的教学活动。请结合网络和历史教学的关系对此教学活动加以评价。(16分) 2005年,在庆祝世界反法西斯战争胜利60周年纪念的时候,网络上不仅有大量当年的珍贵历史资料,而且有很多“二战”历史反思、回顾,以及60周年纪念活动的新闻报道,这为学习历史提供了最好的资料。我们可在教学中,组织学生运用网络进行学习活动,把书本上的历史变为生活中的历史。 学习任务——要求每位学生完成一份课外创新作业,作业必须符合历史学科的基本要求:选择教材范围内的历史人物或者事件;有基本简

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阅读下面材料,回答问题。 以下是某老师设计的教学活动。请结合网络和历史教学的关系对此教学活动加以评价。(16分) 2005年,在庆祝世界反法西斯战争胜利60周年纪念的时候,网络上不仅有大量当年的珍贵历史资料,而且有很多“二战”历史反思、回顾,以及60周年纪念活动的新闻报道,这为学习历史提供了最好的资料。我们可在教学中,组织学生运用网络进行学习活动,把书本上的历史变为生活中的历史。 学习任务——要求每位学生完成一份课外创新作业,作业必须符合历史学科的基本要求:选择教材范围内的历史人物或者事件;有基本简介,有评价;图文并茂,能有动画更佳。 活动方式——分组:每3人为1组,全班大概分为15—20个组,每组选择3个专题;按照协调员、资料员、汇报设计的角色分工,3个专题学习时角色互换;资料保存要求有专门的文件夹.存放原始资料和汇报文稿的电子文稿;汇报要求是每个专题只允许5分钟。 评价标准——每次随机选择3位学生,对汇报的学生小组进行评价,标准是选题恰当、论点新颖、史实准确、语言规范、课件精美。

评价:历史 教学的“时代性”主要表现在历史教学与时代同呼吸共命脉。无论如何,相对于社会发展而言,教材永远都是落后的。而在信息化的时代,教师和学生利用网络,就 可以把历史教材和现实社会的进展与思考同步结合起来。通过网络可实现学生历史学习的可选择性,可以借助网络实现向自主、探究、合作历史学习方式的转变。 在 这个案例中.网络的作用在于为我们的教学与探究学习活动提供了大量的资料。拥有资料是学生进行学习与思考的前提,无论是了解历史,还是了解现状,网络都提 供了历史教科书无法提供的信息量和信息种类;各种类型的大量信息是学生进行思考和创造的素材,学生可以选择自己熟悉的、有基础的、有兴趣的、有震撼或者启 迪的部分进行学习和思考.而且能够运用多种方式表达自己的想法。但总体要求是历史学习必须联系社会现实。

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