怎么办呢,去罗马!那可是传说中的“上帝之城”,教皇的所在地,最接近上帝的地方。路德满怀期待地启程又满怀失望地回来了。为什么呢?因为路德发现自己被骗了:这哪里上帝之城?罗马灯红酒绿,神职人员不学无术、声色犬马。把灵魂交给这样的群体,怎么可能进天堂?路德想,看来得救还是得靠自己。从罗马回来后,路德专注于对于原始经典《圣经》的研究,获得了神学博士的学位。这一时期,他开始摆脱罗马教会的权威理论,对得救的方法和途径形成了自己的独立见解。 问题: (1)对这位教师的讲述,你如何评价?请说出你的理由。(6分) (

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怎么办呢,去罗马!那可是传说中的“上帝之城”,教皇的所在地,最接近上帝的地方。路德满怀期待地启程又满怀失望地回来了。为什么呢?因为路德发现自己被骗了:这哪里上帝之城?罗马灯红酒绿,神职人员不学无术、声色犬马。把灵魂交给这样的群体,怎么可能进天堂?路德想,看来得救还是得靠自己。从罗马回来后,路德专注于对于原始经典《圣经》的研究,获得了神学博士的学位。这一时期,他开始摆脱罗马教会的权威理论,对得救的方法和途径形成了自己的独立见解。 问题: (1)对这位教师的讲述,你如何评价?请说出你的理由。(6分) (2)历史教师在讲授有关思想史的内容时应注意哪些问题?(10分)

(1)该教师在讲授知识的时候主要采取讲授法,通过生动形象的语言,讲述了马丁·路德对罗马天主教会由深信到 怀疑的过程,能够帮助学生较快地理解马丁·路德提出宗教改革主张的原因。但是,该教师没有引导学生深入挖掘 促使马丁·路德态度发生转变的其他原因,忽视了近代欧洲宗教改革发生的历史背景。教学实录片段中的相关内容 较为简单,可以采取学生自学的方式了解相关内容。教师过多的讲授会占据宝贵的教学时间,不利于后面内容的讲 授和其他教学环节的进行。教师讲得多,学生自主探究学习的时间会相对减少,不利于学生自我探究能力和创造性 思维的发展。 (2)历史教师在讲授有关思想史的内容时应注意以下问题。 ①教师要坚持以唯物史观为指导,将正确的思想导向和价值判断融入对历史内容的讲解中。②教师的讲授要表现情 感,感动人心。教师在树立正确历史观的基础上,将正确的情感态度融入思想史的相关讲述中,帮助学生产生历史 共情,激励自己奋发向上。 ③教师在讲授有关思想史的内容时要充分调动学生的学习积极性,充分发挥学生在学习上的主动性和创造性,充分 启发学生的思维,充分保障学生进行有效学习。 ④思想史的相关内容较为抽象复杂,教师在讲授时要做到思路清晰、表述清楚、详略得当、重点突出。 ⑤教师要善于综合运用各种教学方法和教学辅助材料与设备,帮助学生直观生动地了解思想史的相关 内容。

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