材料： 《普通高中历史课程标准(实验)》在历史必修Ⅰ中对辛亥革命的教学要求是：“简述辛亥革命的主要过程，认识推翻君主专制制度、建立中华民国的历史意义。” 下面是某教师讲授《辛亥革命》一课的教学片段： 教师：1911年底，孙中山从海外回到国内。各省的代表到南京集会，推举孙中山为中华民国临时大总统。1912年元旦，孙中山在南京宣誓就职，宣告中华民国成立。这标志着中国两千多年的君主专制制度就此结束。孙中山堪称是中国历史上的一位伟人。下面，请同学们分组进行讨论，谈谈孙中山在20世纪中国社会的巨变中所起的历史作用。 学生分组讨论5分钟，各组代表发言5分钟。最后，教师对讨论进行总结。 问题： (1)你认为在《辛亥革命》一课中安排这样的讨论主题是否得当？请结合高中历史课程标准要求和课程内容体系说明理由。(10分) (2)教师拟定课堂讨论的主题应考虑哪些主要因素？(6分)
本题考察考生对教材内容体系的理解及对课堂探究活动的组织能力。 根据《普通高中历史课程标准（实验）》的课程设计思路，普通高中历史课程由必修课和选修课构成。 普通高中历史必修课分为必修一、必修二、必修三，共三个学习模块，分别反映人类社会政治、经济、思想文化、科学技术等领域的重要历史内容，是全体高中学生必须学习的基本内容。历史选修课分为历史上重大改革回眸、近代社会的民主思想与实践、20世纪的战争与和平、中外历史人物评说、探索历史的奥秘、世界文化遗产荟萃等六个模块。 在《普通高中历史课程标准（实验）》的指导下，必修一的课程内容侧重于政治史的内容，主要探究政治活动对人类社会的影响。而题干中设计的讨论：孙中山在20世纪中国社会剧变当中的作用，侧重于对人物的解析与评说，不符合必修一课程标准的要求，因此设计这样的讨论问题并不恰当。 教师拟定课堂讨论主题应考虑以下因素：（1）结合课程标准的要求，突破本课重难点。帮助学生在讨论中，形成对重难点知识的主动建构。（2）讨论内容明确，方向清晰。讨论问题设置精确，才能让学生有迹可循，找到讨论的规律。（3）符合学生的认知水平。兼顾学生认知水平，适度提高，促进学生水平发展。（4）以学生为主体，发挥学生的主观能动性。培养学生主动学习，乐于探究，合作学习的能力。
