材料: 某教师在组织“生物与环境之间的关系”的教学时采取如下的教学行为: 首先提出观点:生物与环境之间是相互影响、相互依赖的关系。 举例说明:环境对生物的影响以及生物对环境的适应和影响。 例一,视频播放:光对鼠妇生活的影响。 例二,图片说明光影响植物生活和分布,阳光会影响动物的体色;过热或过冷,都会使生物体的新陈代谢无法正常进行;一切生物的生活都离不开水。 例三,实例说明同种生物个体之间由于争夺食物、配偶、栖息地或其他生存条件而发生斗争;不同种生物之间的寄生、竞争、捕食等关系。 例四,生物对

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材料: 某教师在组织“生物与环境之间的关系”的教学时采取如下的教学行为: 首先提出观点:生物与环境之间是相互影响、相互依赖的关系。 举例说明:环境对生物的影响以及生物对环境的适应和影响。 例一,视频播放:光对鼠妇生活的影响。 例二,图片说明光影响植物生活和分布,阳光会影响动物的体色;过热或过冷,都会使生物体的新陈代谢无法正常进行;一切生物的生活都离不开水。 例三,实例说明同种生物个体之间由于争夺食物、配偶、栖息地或其他生存条件而发生斗争;不同种生物之间的寄生、竞争、捕食等关系。 例四,生物对环境的适应是普遍存在的,如鱼与水中生活相适应的特征、鸟适于飞行的特点等。 例五,生物适应环境的有趣现象:保护色、警戒色、拟态等。 请就该教师的课堂设计进行一个简短的教学评价。

【知识点】本题考查对教学内容及行为的评价能力。 【参考答案】 该教师先提出观点,再为观点找证据。具体的事例固然能帮助学生对观点有正确的理解.但也只是把这些事实硬塞给学生,让学生认同而已。缺少学生的自主探究.缺少学习方法的指导。学生获得知识、形成观点可以有多种途径,教师应创造条件,让学生在实践中学习.不能纸上谈兵,因为在实践过程中除了能学到这些方法外,还能锻炼合作能力.培养团队精神.更重要的是有切身的体会,观点的形成是很自然的。

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