在“细胞膜的流动镶嵌模型”一节中，“细胞膜具有流动性”部分教科书内容如下：
1970年，科学家用发绿色荧光的染料标记小鼠细胞表面的蛋白质分子，用发红色荧光的染料标记人细胞表面的蛋白质分子，将小鼠细胞和人细胞融合。这两种细胞刚融合时，融合细胞的一半发绿色荧光，另一半发红色荧光。在37℃下经过40min，两种颜色的荧光均匀分布(如下图)。这一实验，以及相关的其他实验证据表明细胞膜具有流动性。
要求：
(1)试分析确定这部分内容教学难点的依据。(15分)
(2)设计问题串，以突破上述难点。(15分)
（1）本题考查难点的确立方法。确立难点从以下几方面来考虑： ①地位作用分析法：根据重难点的含义，教材知识体系中具有重要地位作用的知识、技能与方法是教学的重点。 所以，可以从分析学习内容在教材知识体系中的地位和作用来确定是否为教学重难点。 ②课题分析法：很多情况下学习内容的标题（课题）就明确了将要学习的主要内容，由此可以根据学习内容的标题（课题）来确定教学的重难点。 ③理论分析法（学习心理学原理分析） 这是指根据生物学习理论的分析确定教学重点。根据生物学习理论，生物学习的关键在于对生物知识的真正理解。只有真正理解了生物知识意义，才能真正感悟和体会到生物的精髓和实质，也才能体会到生物的博大精深和无穷魅力，才能真正发挥生物文化的育人作用，也才能真正掌握生物知识本身和灵活运用其解决问题。 ④学情分析法（经验分析法） 学情分析法又叫经验分析法，是指教师根据往届学生学习理解本节内容的困难程度或者根据知识本身的难易程度再结合学生的理解水平来确定教学的重难点。这种方法主要用于确定教学难点。具体可根据难点形成的几个方面来分析确定。 （2）本题考查学生对教材内容的编排及授课顺序的设计。 本题可根据题目所给材料以时间发展为线索，设计问题，在问题中完成知识点的教学。注意以学生为学习主体。让学生在解决一系列问题的过程中，完成对难点的突破。
