阅读下列三个有关材料，按要求完成任务。 材料一：《义务教育化学课程标准2011年版》部分内容 内容标准：认识常见金属的主要化学性质；初步认识置换反应；能用金属活动性顺序对有关置换反应进行判断，并能解释日常生活中的一些化学现象。 活动与探究建议：实验：金属的物理性质和某些化学性质；实验探究酸溶性、盐溶液与金属发生的置换反应极其规律。 可供选择的学习情景素材：中国古代在金属冶炼方面的成就 材料二：教科书的知识结构体系 绪言?化学使世界变得更加绚丽多彩 第一单元?走进化学世界? 第二单元?我们周围的空气 第三单元?物质构成的奥秘? 第四单元?自然界的水 第五单元?化学方程式 第六单元?碳和碳的氧化物 第七单元?燃料及其利用 第八单元?金属和金属材料 课题1?金属材料 课题2?金属的化学性质 课题3?金属资源的利用和保护 实验活动4?金属的物理性质和某些化学性质 第九单元?溶液 第十一单元?盐?化肥 第十二单元?化学与生活 材料三：某版本教科书“金属的化学性质”所呈现的部分内容 课题2?金属的化学性质 金属的用途不仅与它们的物理性质有密切关系，而且与它们的化学性质有密切关系。例如，铝能在短短的一百多年里产量得到如此大幅度的提高，并被广泛的应用，除了因为改进了铝的冶炼方法，使其成本大大降低，以及铝的密度较小外，还由于铝的抗腐蚀性能好。那么，为什么铝具有这么好的抗腐蚀性能呢？ 一、金属与氧气的反应 通过以前的学习，我们已经知道镁和铁都能与氧气反应。实验表明，大多数金属都能与氧气发生反应，单反应的难易和剧烈程度是不同的。例如，镁、铝等在常温下就能与氧气反应。铝在空气中与氧气反应，其表面生成一层致密的氧化铝薄膜，从而阻止铝进一步氧化，因此，铝具有很好的抗腐蚀性能。
（1）学生在学习本节课之前，学习了金属的物理性质，了解到物质的结构与性质之间的关系，并了解到金属在结构上的相似性，这些有助于学生理解金属的化学通性。并且，学生在以往的学习中，已经接触过镁、铁、钠等在氧气中的反应，铁与硫酸铜的反应等，通过实验，具备一定的感性认识，对这些反应的条件、剧烈程度等也都有一定的了解。除此之外，九年级下学期的学生已经掌握了一定的实验技能。
（2）【知识与技能】知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应；能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单的判断，并能利用金属活动性顺序解释与日常生活有关的化学问题。
【过程与方法】通过实验，层层深入的讨论，得出金属的活动性顺序。
【情感态度与价值观】通过活动与探究，培养学生细致观察实验现象的良好行为习惯、从细微实验现象差别分析得出实验结论的能力，形成科学、严谨的治学精神。
（3）【重点】金属的化学性质、置换反应。
【难点】金属活动性顺序及其应用。
（4）体现“从生活走向化学，从化学走向社会”的教学过程设计
创设情境引入：多媒体展示黄金项链、银戒指、铁匠铺刚打制出的镰刀、镁条实物照片。
问题：是否为各种金属的本质颜色?不是本质颜色的原因是什么？
①学生讨论并填写下列表格并交流：（任选两种）
②猜想镁条、镰刀变色的原因。
③链接民间谚语：“真金不怕火炼”的具体含义是什么？
学生讨论、小结：有的金属能与氧气发生反应，有的不能。如镁、铝、铁等可以与氧气反应，写出化学方程式。
衔接生活小知识：在生活中有这样一个现象，绿豆在铁锅中煮了以后会变黑；苹果、梨子用铁刀切了以后，表面也会变黑。请同学们想一想这是为什么呢？
教师讲解：这是因为绿豆、苹果、梨子与多种水果的细胞里，都含有鞣酸，鞣酸能和铁反应，生成黑色的鞣酸铁。绿豆在铁锅里煮，会生成一些黑色的鞣酸铁，所以会变黑。
问题：从刚才的生活小常识中你有什么启示？
学生猜想：金属与酸可能会发生反应。
活动与探究：探究金属能否与酸反应。
