下列教学片段选自某高中课堂实录，阅读后回答问题： T:Ok!Next,let'sreadthetextandchoosethebestheadingforeachparagraph.Read thepassageandchoosethebestheadingforeachparagraph. (5minuteslater) T:Now,whocanshowustheanswer? S1:B,A,C,F,E. T:Youareclever,but,doyouhaveanyotherideasforParagraph3? SI:Ohsorry,It'sD. T:Excellent!Nowwehaveknownthemainmeaningofeachparagraph.Thistimelet's readeachparagraphcarefully.Then,makeagroupdiscussionandtrytofillintheform.10minutesplease. (10minuteslater.) T:Timeisup.Whichgroupwantstoshowyourformtous?Ok,Group1. S2:... T:Welldone.Doyouagreewiththem? Ss:Yes! T:Ok,verygood. (1)分析该教师的教学目标。(9分) (2)该教学片段属于教学中的哪个环节?请评析教师在该片段中是如何实现其教学目标的。(11分) (3)请评析该教师的反馈方式。(10分)
(1)从三维目标上分析教学目标： 知识目标：学生能够知道文章的主要内容．以及文章的细节信息。 能力目标：通过泛读和精读两个任务的分层训练，学生的阅读能力有所提升，能掌握训读的阅读策。 情感态度目标：通过小组活动，学生能够提高合作意识，体验合作学习的快乐。 (2)该教学片段属于阅读教学中的新课讲授环节。在本环节中．教师安排了初读感知和精细研读两个部分的阅读训练，层层深入地引导学生积极探索新知，通过具体任务的设置训练了学生的阅读能力，使学生掌握了寻读的阅读策。在教学中运用了小组合作的学习方式，提高了学生的口语表达能力，培养了学生的团队精神和合作意识。 (3)该教师采用的反馈方式是口头反馈、启发学生自己改错的方式。在外语教学中，教师不应该像监控器一样监控学生的语言输出。教学的最终目的是要促进迁移发生，也就是说，要启发学生学会用自己已经掌握的知识对自己的交际进行监控，自己改正错误。所以，该教师的做法启发了学生的思维，引导学生自己发现问题并改正，从而能更好地提高学生的学习效率，达到语言训练的目的。同时，该教师的反馈具有激励性，学生回答出错是很正常的情况，教师对此给予积极的鼓励会帮助学生树立学习的自信心，培养学习的兴趣。
