阅读下列材料。完成题。 鲁迅《拿来主义》原文(节选) 中国一向是所谓“闭关主义”，自己不去，别人也不许来。自从给枪炮打破了大门之后，又碰了一串钉子，到现在，成了什么都是“送去主义”了。别的且不说罢，单是学艺上的东西，近来就先送一批古董到巴黎去展览，但终“不知后事如何”；还有几位“大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫作“发扬国光”。听说不远还要送梅兰芳博士到苏联去．以催进“象征主义”，此后是顺便到欧洲传道：我在这里不想讨论梅博士演艺和象征主义的关系，总之。活人替代了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了： 但我们没有人根据了“礼尚往来”的仪节，说道：拿来! 当然，能够只是送出去，也不算坏事情，一者见得丰富，二者见得大度。尼采就自诩过他是太阳，光热无穷，只是给与，不想取得。然而尼采究竟不是太阳，他发了疯。中国也不是，虽然有人说，掘起地下的煤来，就足够全世界几百年之用，但是，几百年之后呢几百年之后，我们当然是化为魂灵，或上天堂，或落了地狱，但我们的子孙是在的，所以还应该给他们留下一点礼品。 要不然，则当佳节大典之际，他们拿不出东西来，只好磕头贺喜，讨一点残羹冷炙做奖赏。这种奖赏，不要误解为“抛来”的东西，这是“抛给”的，说得冠冕些，可以称之为“送来”，我在这里不想举出实例，、 我在这里也并不想对于“送去”再说什么，否则太不“摩登”了。我只想鼓吹我们再吝啬一点，“送去”之外，还得“拿来”，是为“拿来主义”： 但我们被“送来”的东西吓怕了。先有英国的鸦片，德国的废枪炮，后有法国的香粉，美国的电影，日本的印着“完全国货”的各种小东西。于是连清醒的青年们，也对于洋货发生了恐怖。其实，这正是因为那是“送来”的，而不是“拿来”的缘故。 所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿! 课文介绍 本文为人教版语文必修(4)第三单元第八课，同单元的课文还有《父母与孩子之间的爱》《短文三篇》。 单元导读 真正有思想深度的好文章，读来总是令人深思，使人清醒，感到增添了某种向上的力量。阅读这个单元的随笔、杂文等，就能感受到这种思想冲击的力量。 阅读时不妨从文章结构入手，沿着作者的思路，看作者怎样提出问题、分析问题和解决问题，怎样把观点与材料紧密结合起来对这些文章如果能从不同角度去思考、质疑或阐发，那我们也就接近或进入了更高的境界。 《普通高中语文课程标准I实验)》的相关规定 学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。努力探索作品中蕴含的民族心理和时代精神。了解人类丰富的社会生活和情感世界。 学生情况高二年级第二学期．班级45人。 教学条件 教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放音频、视频文件。 问题： 根据上述材料．确定本篇课文的教学目标并说明教学重难点。 查看材料
一、教学目标： 知识与能力目标： (1)理解本文的题旨和“拿来主义”的基本含义； (2)掌握本文的论证结构，体会鲁迅杂文的艺术特点。 过程与方法目标： (1)通过阅读和分析本文，训练逻辑思维能力； (2)通过学习本文的论证方法，训练写作能力； (3)通过学习本文形象、含蓄、幽默、犀利的语言，提高语言表达能力。 情感态度与价值观目标： 通过学习本文，加深对祖国改革开放的认识和理解，培养博大的心胸和远大的政治情怀。 二、教学重点： 1．引导学生透过词语的表面，分析其深刻内涵； 2．学习运用生动形象的比喻论证法。 三、教学难点： 体会鲁迅先生杂文尖锐犀利、幽默诙谐的语言风格。
