阅读以下材料．回答问题。 师：我们在上课之始，说到古人的读书方法是“因声求气”。通过反复诵读课文来体会文章的规律。现在我们把课文的每一段都已经分别诵读了一遍，下面请大家自由地诵读课文．然后谈一谈自己的感悟．看一看谁的感悟多。 (学生自由地诵读课文，读完之后。学生纷纷举手谈自己的感悟) 生1：本文表面写的是阿房宫，实质是表达“灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非天下也”的观点。 师：这正是赋体的特点之一：体物写志。(板书“体物写志”，然后简单地加以解释) 生2：本文运用了大量的排比、夸张等修辞手法。 生3：句式也有特点，大量的四字句、六字句，使节奏感非常强。 师：这正是赋体的第二个特点：铺采搞文。(板书“铺采搞文”，然后简单地加以解释) 师：请同学们看一下屏幕，我们一起来小结一下赋体的特点。 (多媒体显示：赋是介于诗和散文之间的一种体裁，讲求字句的整齐和声调和谐。描写事物极尽铺陈夸张之能事，而于结尾部分往往发一点议论，以寄托讽喻之意) 师：同学们，这一节课，我们通过诵读的方法学习了这一篇千古名文。在反复诵读中。我们对文章的主旨和写作特点有了深刻透彻的了解。希望同学们课后再反复地诵读，希望今后的早读课上．同学们能放声地诵读文章。 (布置课后作业：背诵全文) 这是某位高中语文教师在教学《阿房宫赋》一课时的教学实录(节选)，以下对其评析不当的一项是( )。
A.在自由诵读的过程中引导学生达成总结课文内容及写作特点的目标、体现了教师将课堂还给学生、把学生视为课堂教学主体的教学思想 B.学生自由地诵读课文并领悟文章内容和写作特点，从学生回答的实际情形来看、大家很好地掌握了赋体的特征 C.如果学生不能了解赋的问题特点，在阅读中必然难以读出应有的节奏感，故教师应把对赋的教学放在教学之初、而不能放在结束部分 D.在教学中教师反复强调诵读课文，这体现了在古诗文教学过程中诵读教学是最主要的教学方式正确答案C
