《爱莲说》原文 水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人盛爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。 予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫!菊之爱，陶后鲜有闻。 莲之爱．同予者何人牡丹之爱。宜乎众矣。 单元导语 本单元所选文言文，体裁不尽相同，有叙事的，有夹叙夹议的，有说明事物特征的，文字简洁而意味深长，有些文章还寄托了作者的情怀。又选杜甫诗三首，都是历来脍炙人口的名篇。学习本单元，要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读q-领会它们丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。 课文导语 古代文人表述自己的志向和情操时，往往不采用直白的方式，而常常以物为喻，写得比较含蓄．这叫“托物言志”。这篇文章是托物言志的名文，文字优美，意味深长，学习时要反复诵读，用心品味，以充分领略作者的情怀，同时也要认识这种情怀产生的社会背景。 课后练习 一、背诵并默写此短文。 二、反复品味文章的寓意，研讨下列问题。 1．《爱莲说》中称莲是“花之君子”，试根据课文说说作者心目中的君子应当具有哪些美好的品质。 2．下面这句话有言外之意，试做分析：牡丹之爱，宜乎众矣。 三、“之”有时相当于“他(她、它)”“这(那)”，有时相当于“的”，有时却只有表示语气的作用，没有实际意义——这后一种用法往往凭语感就可以察觉到。试用此法辨析下列各句中的 “之”字哪些属于这种用法。 1．水陆草木之花，可爱者甚蕃 2．予独爱莲之出淤泥而不染 3．无丝竹之乱耳．无案牍之劳形 4．孔子云：何陋之有 5．渔人甚异之。复前行，欲穷其林 《义务教育语文课程标准(2011年版)》相关教学要求 诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别，学会注明所援引资料的出处。 学生情况 八年级．50人 课时 一课时 教学条件 教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放音频、视频文件，投影实物等 问题： 1、为本篇课文设计一道至少包括4个文言实词学习的课后练习题(含参考答案)。 2、根据上述材料，确定本课教学目标，并具体说明确定的依据(不可照抄材料)。 3、选择其中一个教学目标，设计一个教学方案，简要说明每个环节的教学内容和教学方式。
1、将下列句子翻译成现代汉语： 予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。 译文：我唯独喜爱莲花，它从淤泥中长出来，却不沾染污秽，在清水里洗涤过但也不显得妖媚；它的茎中间贯通，外形挺直，不生枝蔓，不长枝节，香气远播，更加清香，笔直而洁净地立在那里，可以远远地观赏但是不能玩弄它。 2、教学目标： 知识与能力：朗读并翻译课文，积累重要的文言词语，整体感知文章内容。 过程与方法：通过品读课文，感受莲花的外在美和内在美，探究文章托物言志和衬托的写作手法。 情感态度与价值观：领会文章主旨，学习作者清身自好、不慕名利的生活态度。 设计依据：教学目标的设计要以新课标要求、文本特点和学情三个方面为依据。 (1)《义务教育语文课程标准(2011年版)》中对第四学段有关阅读的规定：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容；注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位；欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验：品味作品中富于表现力的语言；在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。 (2)《爱莲说》是宋代哲学家周敦颐写的一篇托物言志的名文，他以具有高尚的品格的“莲”自比，通过对莲的形象和品质的描写，歌颂了莲花坚贞的品格，委婉地批判了当时趋炎附势、追求富贵的世风，也表现了作者洁身自爱的高洁人格和不慕名利的生活态度。再加上本文的可读性强，因此要把诵读作为本课教学的最重要环节．指导学生在诵读过程中，读出文章的意味和情趣。 (3)从学情上看，八年级学生的理性分析能力尚弱，但感性认识及模仿能力强。因此教学中应注意因材施教。由浅入深，“高视角、低起点”，以各种手段激发学生学习兴趣。对于八年级的学生来说，有很多文言知识是以前还没学过的，所以在目标的设定上既要有对字词的落实，又要有对本文写法及文章中心的掌握，能够感悟古人追求的“君子”之风。 3、《爱莲说》过程与方法教学目标教学设计 (1)作者为什么唯独喜爱莲花 (出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉) (2)作者从哪几个方面描写莲花的 (3)作者把莲花比作什么(君子) 既然这样作比，那么莲花具有哪些君子人格 ①生长环境：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖” ——不与世俗同流合污，不随俗浮沉；庄重，质朴，不炫耀自己。 ②体态香气：“中通外直，不蔓不枝，香远益清” ——正直，通达事理，行为方正，清高而美名远扬。 ③风度气质：“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉” ——志洁行廉，体态端庄，令人敬重。 以上三个问题层层递进．由浅入深，在透析问题的实质后，让学生在交流探讨中领会作者的思想感情和文章的内涵。最后很自然地提出“托物言志”的手法，总结出作者不慕名利、洁身自好的生活态度。 在这个环节中，采用学生分组讨论与教师点拨相结合的方式进行，使学生逐步获取信息和新知识，解决教学重点、难点问题，完成教学目标。 (4)文章除了写莲，还写了菊和牡丹，分析作者对菊和牡丹的情感态度。 (5)作者为什么在写莲花的同时，还要写菊和牡丹(从写作技巧方面找原因) (衬托——正衬和反衬) (探究完这些问题，学生可以体会到作者爱憎分明的情感态度，同时还对作者高超的写作技巧进行了赏析) (分析完课文，进入总结环节) (6)总结课文：(用简洁的语言进行小结，让学生的情感得到进一步升华，进而实现本课的教学目标) 本文仅用119个字．调动多种艺术表现手法描绘莲花的美，表达了作者不慕名利、沽身自好的生活态度。品读这篇文章，我们不但可以感受到莲花的朴素美，文章的语言美，还能感受到作者的情感美。作者这种高尚的人格精神值得我们学习!
