阅读《寒风吹彻》教学实录片段,回答下列小题。 案例: 师:我初读课文时就想用音乐来诠释这篇散文,大家来听听这段乐曲《寒冬》(播放一段混合了风声和箫声的音乐),你听到了哪些声音,带给你怎样的感觉? 生:有风声,有箫声,旋律悲凉。 师:对,“寒风吹彻山野”“箫声孤独无助”。《寒风吹彻》就是这样,寒风吹来了一件件痛苦的事情,箫声便是痛苦之后自我情感的抒发。我们先说说“寒风”它吹来了哪些痛苦的事情? 生:我去拉柴禾,脚冻坏了;姑妈没等母亲过来就去世了;母亲拉扯大儿女后,她人生的冬天就已经来临。 师:说

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阅读《寒风吹彻》教学实录片段,回答下列小题。 案例: 师:我初读课文时就想用音乐来诠释这篇散文,大家来听听这段乐曲《寒冬》(播放一段混合了风声和箫声的音乐),你听到了哪些声音,带给你怎样的感觉? 生:有风声,有箫声,旋律悲凉。 师:对,“寒风吹彻山野”“箫声孤独无助”。《寒风吹彻》就是这样,寒风吹来了一件件痛苦的事情,箫声便是痛苦之后自我情感的抒发。我们先说说“寒风”它吹来了哪些痛苦的事情? 生:我去拉柴禾,脚冻坏了;姑妈没等母亲过来就去世了;母亲拉扯大儿女后,她人生的冬天就已经来临。 师:说得很好。我们可以看到,痛苦的事情不仅有自然的,还有人生的,从这些痛苦的事情中,你读出了什么? 生:人生的悲苦和孤独。姑妈的等待没有实现,充满遗憾。 生:人生的无助。母亲希望和儿女们常常团聚,可是她人生的冬天很快就要来临,谁也无法帮助。 师:作者的情感都是基于生命意识的抒发,正如孤苦无助的箫声。请大家勾画课文中的关键语句。我们齐读一遍,试着感受作者对生命的思索。 师:每个人都在寒风吹彻中孤独地走向生命的终点。这就是作者传达的悲苦、孤独、苍凉的生命意识。大家知道吗?课文并不是作者写的全文,我们来看看教材编者删除的文段,老师给大家范读一遍。(PPT呈现,教师配着《寒冬》朗读) 师:这里写到一个被严寒冻死的人,他的死亡深藏着对生命的呼唤,作者用炽热的文字传达出自己对这种呼唤的共鸣。请大家朗读PPT上的文段。 师:读得很有感情。当人生的寒冬到来,我们应该如何面对?请用一个词表达你的感悟。 生(众):坚持、忍耐、努力、坦然、勇气、迎接…… 师:非常好,大家的感悟很多样,也很深刻。我们回到课文,探讨一下作者是如何担当这种苦难的?首先来看第3段。 生:作者是这么写的:“冬天,有多少人放下一年的事情,像我一样用自己的手,从头到尾地抚摸自己的一生。” 师:作者对苦难不仅是冷静地回顾,更是用一种坦然的心态来面对冰冷的现实,这种冷静和坦然是经历了人生寒冬之后的成熟和蜕变。作者没有停留不前,而是进一步用行动来迎接人生的寒冬。 问题: (1)评析教师使用音乐资源的教学意图。(10分) (2)评析教师是如何引导学生体验作者的生命意识的。(10分)

(1)教学意图:①创设情境,引入教学内容,将传统音乐文化和学生的教育课堂有机结合,使教学方式符合高中生的认知水平与认知特点,借乐曲《寒冬》悲伤的旋律让学生体会课文传达的感情,奠定感情基调。②拓展课堂资源,以乐曲《寒冬》导入,恰当使用多媒体,调动学生学习的积极性,引导学生产生共鸣,使学生在欣赏音乐的同时,初步体悟课文的感情,激发学生的学习兴趣。 (2)教师使用多样化的教学方法,环环相扣、层层深入地引导学生来体验作者的生命意识。首先,教师以问答的教学方式,提问学生原文中“寒风”吹来了哪些痛苦的事情,引导学生从文本中得到直观的答案,并顺势进一步提问学生的感悟,使学生获得了对文本多维度的情感认知,并且对学生的答案给出肯定性评价。其次,教师引导学生圈点勾画出关键词句,并进行朗读来感悟作者情感,加深了学生对作者情感的认同。再次,教师以多媒体呈现的方式直观展示教材删除的文段,并让学生进行朗读,从中体悟作者的情感,并用词语总结概括,培养了学生的概括能力。在此基础上,教师的教学从课内走向课外,引导学生在面对人生“寒冬”时树立正确的人生观和价值观。最后,再次回到文本中来,教师引导学生学习文本,作者在面对人生中一个又一个的“寒冬”时是如何去做的,从文本中来,回到文本中去,紧扣文本来进行教学。

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