阅读口语交际教学设计“一次特殊的教师节”(节选)，按要求答题。 (二)创设情境，尝试练习 1.创设情境： 两个好朋友在教师节那天相约回母校看望小学班主任刘从笑老师，来到学校后却得知老师生病住院的消息，于是她们决定购买礼物去医院探望老师，当她们来到礼品店时，面对琳琅满目的礼品却出现了分歧，(幻灯片展示)究竟该买什么礼物去看老师呢？我们一起来帮帮她们。 2.(幻灯片展示：各种礼物) 请同学们认真想刚才这两个同学碰到的问题，然后说说自己的意见，不仅要说出买什么，还要说出为什么要买，买多少，买什么样的等。 3.学生自由发言。 通过讨论让学生明确向同伴表达看法时要注意把问题想清楚，要说清楚，说具体，理由要充分，让别人听得明白。在听别人说话时，专注于谈话对象的谈话，以诚恳的态度倾听。 同时，还要明确看望老师买东西，要根据老师的岁数、爱好、身份、性格等特点来考虑。 4.讨论好了买什么礼物，她们来到礼品店购买礼物。她们到底能不能顺利买到自己想要的礼物呢？(板书：与陌生人交流) 假设两位同学来到礼品店将遇到以下情况，她们该如何处理？ (1)如何向售货员询问关于上述礼品的情况？ (2)假如需要的某个礼物缺货怎么办？ (3)如与售货员出现分歧(比如颜色、数量、价钱等不合适)时，又该如何处理? 5.分小组讨论。 6.学生表演。两个学生表演，同学评议，再请同学表演，再评议。 对该教学设计的相关分析不正确的是()。
A.设置生活化情境，有助于学生在实践中提高口语交际水平 B.教师限定了口语交际的具体内容能更好规范学生表达 C.教师强调学生关注具体交际情境有利于发展其实践能力 D.让学生依托这个情境相互交流，有利于学生共同发展正确答案B
