王刚以中考第五的省份免费进入市重点一中，升入高中后的第一次摸底测验，他只排在第23名，他不服气，努力学习，尤其是临近期中考试更是废寝忘食，希望通过期中考试挽回名誉，然而好运并没有光顾他，期中考试成绩排到31名尤其是数学一塌糊涂，数学老师找他谈话：“你怎么回事呀？我就怀疑你中考的成绩是不是真的？”他沮丧极了，原有的自信与兴趣消失殆尽，他开始怀疑自己的能力，认为之所以是自己笨的缘故，渐渐的开始讨厌上学。 请用学过的教育心理学理论分析并回答下面： (1)导致王刚这种状况的可能原因有哪些？ (2)有什么好办法重新唤起他学习的热情？
导致王刚这种状况的可能原因有一下几个方面： ①任务难度和学习动机的搭配不当。在耶克斯-多德森的学习动机和学习效果的关系理论中，任务难度越简单，应当控制较高水平的学习动机，任务难度越难，应当控制较低水平的动机。而在案例中，摸底考试属于任务难度比较低的考试，应当控制较高水平的动机，但学生往往不太重视，即动机控制的较低；期中考试属于任务难度较高的考试，应当控制较低水平的动机，但王刚废寝忘食，动机水平太高，所以学习效果都不是很理想。 ②师不适当的评价，伤害了王刚的自尊心，多次的失败，也使得自我效能感降低，尤其自我的成败经验是自我效能感的最主要因素。 （1）唤起王刚学习热情的主要方法有几下几点： ①创设问题情境，实施启发式教学，激发学生学习兴趣，维持好奇心； ②根据作业难度，恰当控制动机水平；③充分利用反馈信息，妥善进行奖惩； ④正确指导结果归因，促使学生继续努力；⑤增强其自我效能感，形成适当的预期。
