阅读下列材料，回答问题。 材料： 下午第一节课上课铃响后，我来到本班教室。班长一见到我就马上对我说：“老师，小A把小B的桌子砸坏了一个角。”怎么又是他惹事，当时我很生气，冲着小A喊到：“你是怎么回事，明天把家长叫来!”因为我还有别的班的课，就匆忙离开了教室。 小A是班里有名的闹将，几乎每位任课教师都向我反映过他的问题。照理说他犯点错误不新鲜，但那天我却觉得他不应该，因为中午我刚刚找他谈过话，当时他非常认真地接受了我对他的批评和提醒，怎么转眼的功夫又开始闹事呢?带着这个疑问，下课后我急急忙忙来到班里对事情的经过进行调查。小A没有否认砸桌子的事，我问为什么，他却不说话。我把他叫到办公室，让他坐下来，语气平和地耐心和他交谈，这时，他才吞吞吐吐地告诉我事情发生的原因，是班长误认为他在上课时写作业，批评了他，他感到很冤枉，而班长平时又与自己的关系不错，不好直接反驳他，也不想向老师报告，可还咽不下这口气，就砸了别人的桌子，发泄自己的怨气。我了解情况后，对他的错误行为没有采取严厉批评的态度，也没有再让他把家长请来，而是把班长也叫到办公室，让他们两个人面对面化解了误会，并让班长当面把小A的名字从班日志上违反纪律的人名单中划去。这时，我发现，小A先前那种对立、紧张的表情和目光，逐渐变为后悔和感激。他低着头对我说：“老师，我错了，我应该当时就向班长解释清楚，而不应该砸桌子。”说完，他和班长的手紧紧握在一起。通过这件事我对小A有了新的认识，虽然他外表是个行为不羁、时常淘气惹事的孩子，但他的内心有着诚实和良知。 过了一周，我发现讲台上有一个夹子，打开一看，是我们将要学习的英语生词卡片，我问大家，是谁做的好事，一连问了几遍，始终没人回答。有位同学悄悄告诉我是小A做的，我当时心里很是惊讶，立即用赞许的目光看了小A一眼。也许是从未得到表扬的缘故，他的脸马上红了，很不好意思地低下头。对这件事，我组织了全班学生进行大讨论，中心思想就是让大家对小A有一个新的认识，他不是坏孩子，是一名好同学，大家都要向他学习。从此以后，小A完全变了，他不但改掉了自己的坏毛病，而且更加关心集体，特别是文化学习兴趣日渐高涨，上课积极发言，学习成绩提高得很快。 问题： 请从学生观的角度评析该老师的教育行为。(14分)
(1)该老师的教育行为是恰当的，体现了“以人为本”的学生观，是值得其他老师学习的。(2分) (2)学生是发展中的人，处于发展过程中，具有巨大的发展潜力。材料中，该老师以学生的发展为核心，对事情的经过细心调查，耐心教导化解了学生之间的误会，同时使小A承认了错误，最终以此为契机使小A在学习和人际关系方面都得到了更好的发展。 (3分) (3)学生是独特的人，具有自身的独特性。材料中老师通过与学生沟通之后了解到了小A虽然外表是个行为不羁、时常淘气惹事的孩子，但是他的内心有着诚实和良知。在老师的表扬认可下他不仅改掉了坏毛病，而且更加关心集体、学习兴趣也得到了明天提升，成绩也提高了。(3分) (4)做到以人为本就要面向全体学生，促进学生全面发展。材料中，老师并没有忽视小A的反常现象，丧失对小A的信心，而是耐心了解情况，进行积极引导。在老师的帮助、引导与鼓励下，小A的品德得到了更好的发展，改掉了坏毛病，学习成绩也有明显提高，使得他的德智体等方面都得到了更好的全面发展。(3分) 因此，作为一名教师要更好的与学生沟通，耐心倾听学生的声音，正确的引导学生，及时的表扬学生的良好表现，促进学生全面发展。 (3分) (如不展开说明，酌情扣1—3分。)
