请认真阅读下文，并按要求作答。 山中访友 走出门，就与微风撞个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽！ 不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。 那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。 走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。 这山中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟它们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩(gǔ)的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。 捡起一朵落花，捧在手中，我嗅(xiù)到了大自然的芬芳清香；拾一片落叶，细数精致的纹理，我看到了它蕴含的生命的奥秘，在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间的隆隆回声。 忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？ 雨停了，幽谷里传出几声犬(quǎn)吠，云岭上掠过一群归鸟。我该回家了。我轻轻地挥手，告别山里的朋友，带回了满怀的好心情、好记忆，还带回一路月色。 问题(一)：你怎么理解文中“走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息”这句话。(10分) 问题(二)：如指导高年段小学生学习本文，试拟定教学目标和教学重点。(8分) 问题(三)：根据拟定的教学目标和教学重点,设计课堂教学环节并简要说明理由。(22分)
【参考设计】
问题（一）:“撞了个满怀".形象地写出了沐浴在令人心矿神怡的和风中的那种感觉。因为风中含着“露水”，所以特别滋润心脾；也因为风中含着梔子花的气息，所以在滋润中还带着一丝甜蜜。这“走出门”后给作者的第"感受就不同寻常，说明了“山中访友”之行充满了好心情。同时，也间接地点明山中访友是在初夏的一个早晨。
问题（二）：
1.教学目标
(1)知识目标：掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。
(2)能力目标：有感情地朗读课文，把握文章主要内容，学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。
(3)情感目标：感受作者所描写的境界，激发学生类似的体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
2.教学重点
把握文章的结构，学会使用比喻、拟人等修辞手法。
问题（三）：
第一课时
一、导入新课
看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？
二、初读课文，整体感知，并检査预习情况
1.看拼音，写词语。
2.比一比，再组词。
激（）瀑（）峦（）洒（）
三、你能判断出下面句子的修辞方法吗？用“——”选择
(1)走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。（比喻，拟人，夸张，对偶）
(2)啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？（比喻，拟人，夸张，对偶）
(3)这山中的一切，哪个不是我的朋友？（设问，反问，疑问）
(4)喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。（设问，反问，疑问）
四、读通课文，学习字词
(1)学生自由读，看谁能把课文读正确、读流畅。
(2)谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听？（师随机纠正，重点点拨）
五、拜访古桥，朗读体验
1.理解“德高望重”。
2.老桥的“德高望重”体现在哪里？
六、抄写词语，自主背诵
1.抄写词语。
汩汩树冠唱和犬吠德高望重波光明灭津津乐道
2.熟读第三自然段，有能力的背诵下来。
第二课时
―、听写词语，复习引入
1.听写词语。
2.引入：上节课我们跟随作者访问了他的一个老朋友--那座古老的石桥。这节课我们继续走人深山去探望我们那些特殊的朋友！
二、交流探究，品评赏读
1.走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。
作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？用朗诵来加深自己的体会。
2.我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。
(1)默读，想想作者描写的情景。
(2)小组互读，交流自己的体会。
(3)小组代表汇报对这句话的理解。重点点拨对树的有关句子的体验。读一读，体会作者当时人树相融的感受。
你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！……
(1)作者将山中的景物联想成什么了？
(2)通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。
(3)有感情地朗读整段话，读得亲切、热情，像是在对老朋友打招呼。
三、回归整体，体会写法
1.有感情地朗读课文，想一想课文为什么以《山中访友》为题。
透过文章的字里行间，我们能够真切地感受到在作者眼中，这花草树木、鸟石溪蚁都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能与我们交流，它们成为我们的朋友。作者进山看景，自然便成了“山中访友”。
2.请同学们快速浏览课文，去找找你最喜欢的山中朋友，说说你为什么喜欢它？用“我喜欢，是因为”的句式说一句话。
我喜欢（ ），是因为（ ）。
四、课堂巩固作业
1.捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落叶，细数（ ）的纹理，我看到了它（）的生命的奥秘，在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间的隆隆（）。
2.作者在山中访友遇到了（ ），采用了（）修辞手法将这些朋友介绍给我们。
3.找出文中的动词，运用这些动词，好处有哪些？
4.带着好心情，有感情地朗读课文。
5.背诵积累，提升感悟。（选自己喜欢的句子或段落背下来）
五、小结
[设计理由]本教学设计注重对学生基本功的训练，在教学的开始和中间都涉及生字的学习；同时还特别重视学生的自学能力，在教学之前让学生进行预习，并在课堂上进行检查，有利于督促学生自我管理、自我学习。
