请认真阅读下文，并按要求作答。 风筝 童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝，放风箏。 在苇塘里拔几根细苇，再找来几张纸，我们便做起风筝来。做一个蝴蝶样的吧。我们精心做着，心中充满了憧(chōng)憬(jǐng)和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依(yī)然快活，把它叫作“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。 我们去放风筝。一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌(líng)空飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越高，在空中翩(piān)翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。村里人看见了，说：“放得这么高！” 从早晨玩到下午，我们还是歇(xiē)不下来，牵着风筝在田野里奔跑。风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。忽然吹来一阵风，线嘣(bēng)地断了。风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏(Shū)地便没了踪影。 我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。我们垂头丧(sàng)气地坐在田埂(gěng)上，一抬头，看见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮，不停地转着，将水扬起来，半圈儿水在闪着白光。那里是我们村的水磨(mò)坊(fáng)。 “那儿找过了吗？” 没找过，说不定‘幸福鸟，就落在那儿呢大家说。 我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”…… 问题(一)：试分析本文是怎样把孩子们心情的变化写具体的？(10分) 问题(二)：如指导中年段小学生学习本文，试拟定教学目标和教学重点。(8分) 问题(三)：根据拟定的教学目标和教学重点，设计课堂教学环节并简要说明理由。(22分)
以上一题为例： 1.教学目标 (1)知识与技能目标 ①能听说认读下列单词：toy box, desk, chair, plane, bag, yeah!介词 in, on, under，并能在日常生活中使用。 ②能听懂并会说：Where is. . . ? It's in/on/under...并能在实际情境中自然运用。 (2)过程与方法目标 通过实物操作过程，培养学生将英语应用于现实情境中的能力；通过同学之间的对话， 培养合作学习的能力。 (3)情感态度与价值观目标 激发学生的学习兴趣，培养学生的语感。 2.教学重点 掌握句型 Where is... ? It’s in/on/ under... 问题（二）： 一、课堂预热 T = teacher C = class S1 = student （个别学生） 1. Greetings T： Hello, boys and girls! I'm Lily. Nice to meet you. （热情地与学生打招呼） 2. Sing some English songs. 二、新课讲授 （教师拿出一个装有各种玩具的盒子，把玩具一件一件从盒子里拿出来放在讲台上，讲台边放一张桌子、一张椅子，告诉学生，老师将用这些东西做游戏，表演对话） T： Look! What's this in English? It’s a toy box. What's in it? A plane, a car, a boat, a ball and a doll. So, this is a toy box. This is a chair and this is a desk. Let's play a game. OK? Close your eyes.（教师把小汽车放到椅子下面）Open your eyes. What's missing? （让学生举手回答）Where’s the car?（让学生猜，不许看，教师则用英语表达）In the desk?（找）No! In the toy box?（找）No!（从桌下拿出）Look! It's under the chair. （一）教授 desk，chair, toy box T：（指着实物问）What's this in English? S1 ： It's a toy box. 操练： ①T： I say the word，you point to the picture. Who can? S1听听指指（多让几个学生上台快速听指） ②T：（指着图片问）What’s this in English? S1： It's a toy box/chair/desk/... ③Pair work（学生上台用实物操练） （二）教授 in, on, under ,Where is. . . ? It\s in / on / under... T（把plane, ball, car分别放在玩具箱里、椅子下面及桌子上面，提问）：Where is the plane/ball/car? S1，2 3 （分别回答）：It’s in the toy box/under the chair /on the desk. （学生回答一句，教师把玩具图片贴在相应的位置，如把飞机放在有缺口的玩具箱里面，并贴词卡in及板书主要句型It’s in the toy box） 教师表情稍带微笑，依次教学It’s under the chair. It’s on the desk. 操练： ①T: Let’s chant. OK?（手指黑板上的贴图，有节奏地说）in，in, in, in the boy box. / under, under, under, under the chair, /on, on, on, on the desk. 全班学生拍手说chant。 T：（教师说cham前半部分，学生分组说chant的后半部分） ②T（指着贴图问全班学生）：Where is the plane/ball/car? C ： It's in the toy box/under the chair/on the desk. ③Pair work（学生两人一组示范表演） （三）升调表疑问这一句型 T（拿着小汽车）：This is your car. Hide it.（藏起来，为了加强对活动的控制，要求学生只能藏在与自己的物品相关的地方，在教师与一位学生表演时，其他学生只能看，不能发出声音，采取小组评价调控课堂） S1：Where is my car? T（站在讲台边，用升调，侧身做出询问的样子）dn the desk? On the chair? under the chair?（如果教师次都没有猜对，便向学生询问Where is your car?如果学生回答准确， 教师发给他小贴画作为奖励，然后教师板书句型In the toy box? T（手指两个句子，引导学生比较有什么不同）：这两个句子各是什么意思？ S1：“In the toy box. ”的意思是“在玩具箱里。”“In the toy box?”的意思是“在玩具箱里吗？” T： I say “In the toy box. ” you say “In the toy box?” 三、练习对话 T（拿出 Mikc 和 Mum 的图 片）：Who's this boy? C： Mike. T： Who's this woman? C:His mom. （教师把图片分别贴在黑板上） T： Mike can't find his car. Mike and his Mum are talking. Listen to the tape and answer the question： Where is Mike's car? (教师完整地放一遍录音) S1： It's under the chair. T： Who can repeat? （教师放录音，每句话暂停，请个別学生重复，教师分别在黑板上贴出相应的句子卡片） T： Group I and Group 2. You are Mike. Group 3 and Group 4. You are Mum. （教师放录音，每句话暂停，全班分角色跟读） 对话操练： ①T： I’m Mum. You are Mike.（教师与全班学生进行对话操练） ②T: Boys，you are Mike. Girls, you are Mum.（全班学生分男女对话操练） ③Pair work（两人小组练习，教师指导） （表演：取下卡片，准备好道具，两人一组上台进行示范表演，并评选出最佳拍档。要求表演时声音响亮，语言流利，表情自然，其他学生认真看表演，采取小组评价监控） 四、完成任务 T： Make up your own dialogue about your school things.（教师让学生用自己的文具进行练习，自己根据本课所学的句型来编对话） （教师示范。假如你的好朋友找不到他的尺子或是钢笔了，怎么办呢？） ①A: Where is my ruler? B： It's on the desk. A ： Thank’s. ②A: Where is my pen? B： On the desk? A： No. B： In the box? A： No. B： Look! It's under the chair. A ： Thanks. （分组自由表演，评出最有创意的小组。发动学生自评、互评） 五、结束 T： I can’t find my call phone, who can help me? Where is my phone?（让学生帮助教师找手机） S1 ： On the desk? S2 ： Under the chair? T： Yeah, It's in the bag. [设计理由]将所学任务分别融入实际的操作中，使学生从实际操作中感知英语的情境，提高对英语的学习乐趣。
