王老师教六年级语文兼班主任，他每天都给学生布置大量作业，其实要批改堆积如山的作业也是一种折磨。他想，学生完成这些作业肯定不轻松。 一天下午放学前，王老师突然想，让学生自己给自己设计一次作业会怎么样呢？就叫“自设作业”吧。当他把这一想法告诉学生时，学生很惊讶，作业还有自己设计的吗？同学们感到既新鲜又激动。 第二天，王老师带着期盼和不安的心情打开了那一份份作业，着实吃了一惊！有“老师，我考考您”，有“小发明介绍”，有“诉说我的烦恼”，有“我喜欢的名人名言”，有主题班会设计方案，有显示个性的硬笔书法，有的干脆是一幅自画像……看着这些丰富多彩的作业，王老师激动不已！这些作业是同学们怀着极大的热情设计的，那里有学生的坦诚和率真，有学生的希望、喜悦、烦恼和困惑，还有他们对美的理解和对是非的判断。这其中闪烁着创造和智慧的火花，是师生之间心与心的交流。 当下午放学前王老师把作业本发下去时，同学们一改以往看也不看便塞进书包的习惯，迫不及待地翻开作业本，品味着老师批改的一字一句。借此时机，王老师指导学生把“自设作业”和语言学习结合起来。 以后的日子，“自设作业”竟在许多学生的作业中生了根。王老师发现，学生学习语文的兴趣更浓了。 问题：请从学生观的角度，谈谈你从材料中获得的启示。(14分)
传统的作业偏重知识记忆，作业量大，作业评价也以知识评价为中心，强调客观内容，忽视了作业的探究功能，影响了学生的自主学习和教师多样教学，既不利于学生个性和创新能力的发展，也不利于教师尝试多种教育实践。为了改变这种现状，王老师创设了“自设作业”，让学生自己设计、自己完成作业。 新课程背景下的学生观强调以下三点： （1）学生是发展中的人。这意味着：①学生的身心发展是有规律的，教师要根据学生身心发展的规律和特点开展教育教学活动，从而有效促进学生身心健康的发展。②学生具有巨大的发展潜能，教师应该相信学生的确潜藏着巨大的发展能量，坚信每个学生都是可以积极成长的，是有培养前途的，是追求进步和完善的，是可以获得成功的。③学生是处于发展过程中的人，这就意味着学生还是一个不成熟的人，是一个正在成长的人。从教育角度讲，它意味着学生是在教育过程中发展起来的，是在教师指导下成长起来的。 （2）学生是完整的、独特的人。这意味着：①学生是完整的人。学生并不是单纯的学习者，而是有着丰富个性的完整的人，不仅具备全部的智慧力量和人格力量，而且体验着全部的教育生活。要把学生作为完整的人来对待，丰富学生的精神生活，给予学生全面展现个性力量的时间和空间。②每个学生都有自身的独特性。独特性也意味着差异性，不仅要认识到学生的差异，而且要承认学生的差异，使每个学生在原有基础上都得到完全的、自由的发展。③学生和成人之间存在着巨大的差异。学生的观察、思考、选择和体验，都和成人有着明显的不同。 （3）学生是具有独立意义的人。这意味着教师要把学生当作不以自己的意志为转移的客观存在，当作具有独立性的人来看待，使自己的教育和教学适应他们的情况、条件、要求和思想认识的发展规律。 案例中，首先，王老师的“自设作业”没有过多的条条框框的约束，使处于发展关键期的小学高年级学生能充分活跃思维，在自选自由的基础上按兴趣发展。这体现了教师把学生作为一个发展的人，相信学生的身心发展有其特定的规律和特点，相信学生具有巨大的发展潜能，并且相信学生是要在教师指导下成长起来的学生观。其次，自设作业可以增强学生的动手和策划能力，培养学生的实证精神和创新精神，给予学生全面展现个性力量的时间和空间，并且通过自设作业，老师能够发现学生的特点和兴趣，因材施教，给予学生恰当的反馈，引起学生的求知欲，用适当的方法去引导学生、教育学生、培养学生。这体现了教师把学生作为完整的、独特个体的学生观。最后，自设作业的作业量、作业难度、作业形式等都是自选的，这体现了教师把学生当作独立个体看待，使教学适应学生情况的学生观。@jin
